翻轉課堂、微課及慕課的探討

楊瑞敏　章振寧　張遠兵

【摘 要】國家“十三五”規劃的目標是保持經濟中高速增長，提高國民素質和社會文明程度，改善生態環境質量，提高人民生活水平和質量?！笆濉蹦繕说膶崿F，需要教育培養大量的高級專門人才，而人才培養主要通過高校教學來實現。為了適應新形勢下社會經濟發展的需要，教學改革勢在必行。本文對幾種新的教學模式——翻轉課堂、微課及慕課進行了深入探討。

【關鍵詞】新形勢 教學改革 翻轉課堂 微課 慕課

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0048-02

一 引言

教育是發展科學技術和培養人才的基礎，在社會主義現代化建設中具有先導性、全局性和基礎性的作用。在經濟快速發展、知識膨脹的時代，培養具有創新精神和較強實踐能力的高級專門人才，對增強國家的綜合實力和國際競爭力意義重大?！笆濉笔侵袊鴮崿F“兩個一百年”目標、全面建成小康社會、跨越“中等收入陷阱”的關鍵五年。隨著我國經濟進入新常態，實施創新驅動發展戰略，加快轉方式、調結構，要求科學謀劃教育事業的發展，進一步加快教育現代化改革步伐，增強教育對區域經濟社會發展的貢獻能力，促進經濟增長從主要依靠勞動力成本優勢向勞動力價值創造優勢轉變。高等教育具有如下功能：（1）促進個人掌握知識和發展能力（包括學習能力、研究能力和實踐能力）；（2）促進個人提高文化修養；（3）促進個人改變社會地位；（4）使受教育者政治化，促進政治的民主化；（5）為社會生產發展提供應用型專門人才及促進科學發展；（6）選擇、傳遞、保存和發展文化。課堂教學是學校全面貫徹國家教育方針，實現教育教學目標，提高教育教學質量的主陣地。但教學實踐中尤其是在課堂教學方面，還存在教師教學觀念落后、教學質量不高、教學效果不好、教學效益低下的問題。要解決這些問題就必須全面實施課堂教學改革，需要各種新的教學模式——翻轉課堂、微課和慕課，從而有效提高教學質量和教學效率。本文將對幾種新的教學模式——翻轉課堂、微課和慕課進行深入探討，分析各種教學模式的特點，論證新形勢下進行教學改革的可行性和必要性。

二 傳統教學方法存在的問題

教學是指在特定的社會環境中，教師運用一定的教學方法和手段，依據設定的教學內容，傳授學生系統的科學文化基礎知識和專業技能，促進學生智力發展，增強學生體魄，培養學生具有科學的世界觀、人生觀，使學生形成良好的個性品質和高尚的道德情操，集專業性、探索性和過渡性于一體的高層次的認識和實踐活動過程。高等學校的教學具有如下意義：（1）教學是學校教育工作的中心環節；（2）培養應用型高級專門人才的主要途徑是教學。傳統的教學模式下，學生的學習主要以接受式學習為主，即教師將學生要學習的原理、概念等以結論的形式呈現于學生面前，學生的學習局限于教材，學習方式為被動式地接受知識，缺乏課堂互動，缺乏理論與實踐的密切結合。傳統的教學模式主要存在如下幾個弊端：（1）學生獨立發現知識、探索知識的能力得不到培養及鍛煉，使學生的學習嚴重依賴于教師，缺乏自主學習的能力；（2）由于缺乏師生之間的互動與溝通，教師很難通過課堂的教學了解學生的知識需要，所以教學中存在一定的盲目性；（3）傳統的教學方式理論課偏多、實踐課偏少，嚴重制約了學生的實踐動手操作能力，容易造成理論脫離實踐；（4）傳統的教學中學生的專業傾向性和職業性不明顯，即課堂教學內容與社會對專業知識的需求不協調，容易造成學生學習的盲目性和厭學情緒。針對傳統教學模式存在的問題，教學改革勢在必行。新的教學模式應該具有操作性、簡約性、指向性、整體性和更新性的特征，學生具有充分的自主性，教師的價值在于組織、引導和服務學生。設計一個鼓舞人心的課堂，讓所有的學生都成為課堂里積極學習的主體，是新課程理念下課堂教學模式變革的一個重要內容。

三 新的教學模式——翻轉課堂、微課及慕課

針對目前我國教育教學中存在的問題及社會發展對高校人才的需要，高等學校迫切需要轉變教學思路、改革教學模式，在教學中實現教學的科學性與思想性相結合、理論性與實踐性相結合、教師的主導性與學生的主體性相結合、統一要求和因材施教相結合、知識傳授和能力培養相結合以及教學與科研相結合。通過教學環節充分激發學生的學習動機、認真感知學習材料、深刻理解教學材料、鞏固知識經驗及利用知識解決實際問題，同時注重學生創新思維和創造性意識的培養。在新形勢下，為了提高人才的培養質量和教學效率，涌現出一些新的教學模式，如翻轉課堂、微課及慕課等。

翻轉課堂（Inverted Classroom）是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，即教師先提前布置好作業或問題，讓學生在課外自主學習、精心準備材料，上課時讓學生上講臺講解作業或問題，從而讓教師能夠很容易地發現學生自主學習中存在的問題，并有針對性地進行答疑和講解相關知識點，有利于增強老師與學生之間的互動和溝通，從而達到良好的教學效果，提高教學質量和教學效率。翻轉課堂使高校教師完成了從“演員”到“導演”的轉變，隨著計算機技術和互聯網的普及，翻轉課堂具有較大的可行性和優勢。首先學生可以通過互聯網去獲得優質的教學資源，不用再依賴于教材和教師的傳授；其次由于教師和學生的角色均發生轉變，學生學習的自主性和探索性逐漸增強，教師的責任主要是理解學生的問題，并引導學生運用所學知識解決實際問題。

微課是一種學生自主學習的教學模式，課程主要的載體是視頻，并按照新課程標準及教學實踐要求，圍繞某個知識點或教學環節進行各種教學活動的有機組合。微課教學目標明確，內容精簡，圍繞一個問題（或專題）進行說明，一般在10分鐘左右。微課具有如下特點：（1）講授主體較為突出，目標指向較為明確；（2）情境更加接近實際，教學資源多樣化；（3）內容短小精悍，應用方便靈活；（4）課程形式具有半結構化特色，且易于擴充知識面。微課非常適用于個性化、情境化教學和移動學習的需要。

慕課是以視頻教學為主的大規模交互式開放網絡課程，其特色是以小段視頻為主傳授名校名師的教學內容，通過測試和反饋促進學生的學習和教學改革。慕課作為最主要的網絡課程形式，具有教學活動混合化、受教育者規?；?、學習的個性化和交流社區化的特點。傳統的教學模式往往需要一個固定的場所，且學習的人數受到限制，而慕課可以實現成千上萬的人同時在線學習。通過在線學習，突破了時間和地域的限制，個體可以根據自身情況隨時調整學習的進度和重點，并深入理解學習的難點，更容易激發個體自主學習的能力。慕課使優質教育資源免費共享，極大地促進現代教育和信息技術的融合，打破了年齡、身份及層次的限制和大學的“圍墻”，使終身學習成為可能。

四 結論

新形勢下新的教學模式的出現，有利于提高學生的文化修養、改善知識結構和深化理論知識，有利于提高學生的智力和體質，培養學生的實踐動手能力和創新能力，促進科學觀念的形成，陶冶學生的品德和情操，促進個體及社會的發展。然而，無論何種教學形式都要以提高教學質量、課堂教學效率及減輕學生負擔為前提，在保證滿足高等學校培養目標的前提下，應盡量給予學生較多的課余時間，讓學生有足夠的時間來發展個性、興趣和進行獨立的思考，培養學生的創新意識、創新思維和創造能力。因此，對于翻轉課堂、慕課和微課這些新的教學模式，高校教師需要積極地進行研究和實驗，取其所長、避其所短，既不能盲目追風，也不能一概排斥。

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕