物聚于所好，方能展其才

裘艷

摘 要 初中地理課是我國基礎教育的重要組成部分，但是由于不是中考科目，學校、家長、學生對地理課重視不足，把地理課視為“副科”，導致很多學生對地理課學習興致不高，甚至厭學。作為初中地理教師就要積極改進課堂教學方式，通過營造融洽愉悅的課堂氛圍、巧用多媒體、設計多樣的活動、聯系實際，感受身邊地理、精心設計板圖，動手繪圖等方法激發學生學習地理的興趣，從而有效、高效的地理課堂。

關鍵詞 激發 學習興趣 愉快 有效課堂

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

在具體的教學中應如何來激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性呢？本文列舉了在教學中的一些具體做法。

1諧融洽的師生關系

做學生的良師益友，營造融洽愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

古人云：“親其師，信其道”，學生喜歡教師，也就喜歡這個教師上的課，因此作為教師應放下師長的架子，融入學生之中，多站在他們的角度看問題。通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、信任、尊重、鼓勵的情感信息，讓學生覺得教師是值得信賴的，并成為學生的大朋友，建立起和諧、民主、平等的師生關系，真正成為學生的良師益友。朱小蔓曾說：“離開情感層面，不能鑄造人的精神世界”。有了和諧融洽的師生關系，就能為學生營造融洽愉悅的學習環境，讓學生無拘無束、心情舒暢地投入到地理學習之中，激發學生的學習興趣。

2巧用多媒體

多媒體電化教學將文字、聲音、圖像、圖形、動畫、視頻等多種媒體組合在一起，以一種鮮明直觀的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學手段。聲像并茂充分調動了學生的視、聽功能，極大地激發了學生的學習興趣。例如在學習“大陸漂移假說”的內容時，簡單的文字介紹很難讓學生理解，教師借助flash演示了在兩億年前，地球上各大洲是連接在一起的一塊大陸，它的周圍是一片汪洋。后來原始大陸分裂成幾塊大陸緩緩地漂移分離，1.38億年前的海陸的分布狀況，6500萬年前的海陸分布狀況，繼續緩慢漂移逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。學生看到模擬的板塊漂移過程，很形象、直觀，很利于學生理解魏格納的大陸漂移假說的內容，學生很感興趣，輕松獲得了知識。

3設計多樣活動

根據地理學科的特點，我們地理教師應該不斷改進教學方法，提高課堂藝術，把“死”課本變為“活”課堂。如學習34個省級行政區知識時，其內容單一但具體名稱太多，達100多個，學生記憶起來枯燥無味，筆者設計了多樣的活動，讓學生多動、多參與，意在激發學生的學習興趣。用順口溜幫助記憶省區名稱；用三字經幫助學生記憶省區簡稱；利用天氣預報播報省區名稱，記憶行政中心。還嘗試讓學生自己去扮演一省級行政區，記住自己所扮演省區的名稱、簡稱、行政中心，展示給全班同學，并在政區圖中找到自己省區的位置，拼圖。而且角色扮演省區的游戲延續到課下，在新授課后的兩個星期內掀起高潮，學生們見面后都是互相問候“我是遼寧省-遼-沈陽，你是哪個??？”自己扮演的一個省區的名稱、簡稱、行政中心記熟后，再更換成其他省區，依次扮演，直至全部記住。角色扮演省區拼圖的游戲，讓學生身處其中，做中學，激發了學生的學習興趣，從而使學生樂學，會學。

4聯系實際進行教學

聯系實際生活進行教學，教師引導學生從自己周圍的生活中尋找地理的足跡，讓學生感受到身邊處處皆地理，感知地理與生活的密切關系，學習對生活有用的地理，從而使學生從情感、態度和價值觀上肯定地理、熱愛地理。如我們的衣食住行與地理密切相關。我們的家鄉一年四季分明，春暖夏熱秋涼冬寒，一年中要不斷地更換衣服。我們本地的主食如饅頭、花卷、包子、餃子、大餅、面條等以面食為主，因為我們北方是旱作農業區，糧食作物以種植小麥為主。我們的住房以磚瓦房為主，屋頂坡度不大，墻體較厚，農村屋內有火炕，就是因為北方平原遼闊，降水集中在夏季，冬季寒冷。我們出行以陸路交通為主，因為地形以平原為主，地勢較平坦。教師要讓地理學習走進學生的生活，變生活為地理大課堂，從而激發學生學習地理的興趣。

5精心設計板圖

地圖是地理的“第二語言”，學好地理必須要學會讀圖，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，但學生如能畫出一些地理事物的略圖，對知識印象會更加深刻，更有利于學生掌握地理基礎知識。在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學，既能激發學生的學習興趣，抓住特征、突出重點，又能培養學生畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生與教師同步邊聽邊記邊畫，學生的注意力隨著教師的筆觸和語言自然轉移，做到視聽結合，頭腦并用，思維集中，提高學生的學習興趣。如學習長江、黃河、鐵路干線、地形地勢、新疆的三山夾兩盆等知識時，就是邊畫邊講，學生很感興趣，精力集中，課上教學效果非常好。課下看學生的筆記，大多數學生畫的簡圖非常漂亮，倍感欣慰。

總之，學習地理，興趣為先。魯迅先生說過：“沒有興趣的學習無異于一種苦役”。興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力的源泉。以上激發學生學習興趣的方法，是筆者在教學中經過嘗試，收到了較好的教學效果。其實激發學生學習興趣的方法還有很多，不管選用哪種方法都要從教學實際出發、結合不同的教材內容，因時、因地、因人采取不同的方式，要做到靈活、多變、有效，讓學生對學習產生濃厚的學習興趣，才能生成有效的地理課堂。