新課程下高中物理考試命題探索

葉陳梅

摘 要 考試在諸多教學評價方法仍然是極其重要的一種，考試與物理新課程教學在本質上并不排斥，問題的關鍵是考什么、如何考。為了促進新課程的實施，必須對當前物理考試進行改革，試題內容要著力從以下方面進行優化：（1）注意評價探究能力；（2）提倡試題的開放性；（3）解決生活中的實際問題；（4）與科技靠攏；（5）展現情景性問題。

關鍵詞 物理課程 考試命題 探索

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

物理新課程教學要提倡導諸多教學評價方法，考試在諸多教學評價方法仍然是極其重要的一種，考試與物理新課程教學在本質上并不排斥，問題的關鍵是考什么、如何考。我們知道怎么考，教師就怎么教，這已經成為不爭的事實。在傳統的考試只注重基本知識、基本技能的范圍，停留在認知評價的目標上，把難以量化的情感目標和方法能力目標基本排除在被評價目標之外，從而導致教學評價和教學目標嚴重脫節。新課程教學下的教學評價應該對學生的物理基礎知識和基本技能的掌握情況、觀察能力、實驗能力、創新能力等能力的發展狀況以及學生的創新意識、創新精神、對學習物理的興趣等情感狀況作出全面的客觀評價。不好的考試會阻礙新課程的步伐，而好的考試會完全可以為新課程服務。

為了促進新課程的實施，必須對當前物理考試進行改革，改變重結論、輕過程，重理論、輕實踐，重單向、輕多維，重積累、輕探索的觀念。著力從以下方面進行優化：

1注意評價探究能力

新課程對教師的教學觀念沖擊較大，可能很多教師不敢大膽放手讓學生探究。原因就是害怕現行的考試制度以及現行的評價機制?！段锢碚n程標準》提出了“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，并明確指出“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一” 。探究式教學重視了過程，注意了學生對整個知識構建的過程。它能夠從構建的過程攝取一些知識，然后利用這個知識轉化成他自己所擁有的能力。

科學探究有七個要素：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估、交流與合作。根據具體的教學內容和科學探究過程階段的不同，設計不同的考察與評價重點。本題考查探究要素中的“制定計劃與設計實驗”培養實驗設計能力。同時通過設計本題，能培養學生批判性思維能力，以及審慎的科學態度。如：

題1：根據牛頓運動定律和有關運動學公式，推導在恒定合外力的作用下，功與物體動能變化間的關系，請在答題紙上對應位置寫出你的推導過程。

本題考察學生的理論探究能力，探究的內容是豐富的，形式也是多種多樣的，在物理課程中雖然大多數探究活動需要用實驗進行，但也有不少探究活動屬于理論探究。理論探究在物理課程中也具有重要的意義，應予以重視。提出問題、建立假說、檢驗假說、得到結論四個過程符合學生的認知規律，不但讓學生知道“是怎樣的？”，還要知道“為什么這樣？”。所以要加大探究題型力度。

2提倡試題的開放性

傳統的試題，題目給定的條件和要求結果一般是必要的和唯一的，由概念、定律、定理出發，經演繹、推理得到個別結論，再代入條件得出固定的答案。這種單向封閉的命題模式，久而久之會給學生造成思維定勢，制約了學生思維品質的發展。按照新課程的要求，在試題中應逐漸加大開放性試題的比例，封閉式試題中是比較簡單的，但在開放性試題中，問題的提法變了，答案是開放的，給予學生選擇和展示的空間，鼓勵學生敢想敢做，培養學生的創新精神。同時考察了學生的觀察分析能力與文字表達能力。開放性試題包括條件開放、過程開放、結論開放題。

3解決生活中的實際問題

經常有學生說：“老師，這題目我冥思苦想都不會，你題意一分析，我馬上就會了?！笔鞘裁丛蛞l這種普遍現象。原因是物理教學長期千篇一律地進行理想模型習題的訓練，很多題目都是簡單的小車、滑塊、地面組合的簡單模型。使學生的認識停留在一般性的抽象事物上，而對具體問題難以進行具體分析，難以把具體問題進行模型處理，學生的建模能力得不到提高。新課程理念“物理源于生活，又作用于生活?！蔽覀兤綍r應選擇跟我們比較貼近的，聯系實際比較緊密的內容作為載體。

4與科技靠攏

物理本身就可以解決生產、科技問題。有意識地滲透物理與生活、生產、科技相聯系的習題，提高學生利用物理知識解決科技問題的能力、知識遷移能力，同時提高學習物理的興趣?？梢栽O計一些表述題，不一定總局限與推理、計算，與實際應用脫節。

5展現情境性問題

試題設計不能太單一、直白。學生只要記住相關結論，就能正確作出解答。導致學生死記硬背知識結論，未必有真正理解。如要考察學生對加速度物理意義的掌握情況。一般我們會通過以下的選擇題進行考察：

題2：關于加速度的物理含義，下列說法正確的是（C）

A.加速度表示速度增加

B.加速度表示速度變化

C.加速度表示速度變化的快慢

D.加速度表示速度變化的大小

這樣考察也理解為簡單的對加速度含義的記憶，長期大量使用直敘提問式的考題，容易導致物理教學只重視知識結論的教學，而忽視知識形成過程的教學。何不讓問題展現在實際情境中，讓學生去辨析、比較，體現知識的夠建過程，又加深對知識的理解。

題3：下面涉及的“快”是表示加速度大的是（C）

A.飛機在空中飛行快

B.乘高速很快到站

C.“法拉利”跑車起步快

D.汽車速度加快了。

總之，教學評價為教學目標服務，考試作為教學評價的一種，應體現新課改思想，才能將新一輪課程改革順利推進.

參考文獻

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