低年級語文課堂教學評價管窺

徐蘭月

課堂教學評價是教學的重要組成部分，能夠及時地反饋學生的學習情況并促進教師對教學的改進。在“應試教育”的影響下，傳統教學的方式存在許多的弊端，嚴重影響了“素質教育”的發展，及時開展課堂教學評價環節，可以有效地改善“應試教育”帶來的弊端。雖然當前小學語文教育已經有了迅速的發展，可是課堂教學評價方面仍然有待改善，忽視了學生的創新能力、綜合素質的發展。對語文教學改革的發展造成阻礙。因此低年級語文課堂教學評價體系的健全已經迫在眉睫，本文將集中探討優化低年級語文課堂教學評價環節的途徑。

1.把握多方位評價標準

實行多方位評價標準是優化低年級語文課堂教學評價體系的重要內容。過去的評價體系由于受到了“應試教育”體系的影響，形式單一，不能夠起到良好的反饋作用，以評價者的角度統一要求學生，忽略了每個學生有自己的性格特點，無法體現出每個學生的特點和差異。每個人都是多種智能的結合，所以評價的對象也應該是針對多種因素多種能力的綜合判斷，應采用不同的方法進行全面的考核，才能做出合理的判斷。教師不應該過分注重成績方面的表現，對學生的學習能力進行細致的評價，對方法、過程、情感等方面著重調查，讓學生切實體會到評價體系的作用。

例如：對于低年級學生而言，識字、寫、讀、背、作文、說這六方面構成了小學語文教學的基本目標，其中有許多目標的學習情況是不能通過試卷得到反饋的，教師更應該注重課堂上學生聽、說、讀等方面的表現。教師可以通過制作讀書卡等，讀一本課外書就做一次標記，就可以很清楚地掌握學生的課外閱讀情況。細致到日常生活的方方面面，每項能力評價占一定的比例，在學期末做整體匯總，衡量學生的學習情況。

2.立足多元化評價角度

實現有效的課堂教學評價不僅僅指的是教師對學生學習情況的理解，還應該有學生對教師的評價和反饋，以便讓教師對自己教學方面的不足及時整改，應該讓教學評價成為一種雙向的活動，促進教師和學生之間友好、民主、平等、和諧的關系。雖然在學習的過程中，學生自身的自覺性起到最主要的作用，但是想要提升小學生的語文綜合素質，不斷的提高評價體系，也需要教師的積極參與并充分發揮作用。教師對小學語文課堂教學進行研究，不僅對教師的教學內容有著極大影響，還關系到教學的質量。因此，建立合理全面的評價活動有利于積極發揮教師的作用，更有利于提高教師的教學質量和水平。增添學生對教師的能力評價環節，有助于教師的自省，教師可以站在學生的視角感受問題，在學生對自己的評價中不斷的完善自己，彌補自身的不足，及時修正教案，改變教學模式，努力成為更懂學生的老師。增添評價者與被評價者之間的互動，使評價的角度更加多元化，不僅是教師與學生之間相互評價，還可以增加學生和學生之間相互評價、家長和教師之間相互評價的環節。使教師從多個角度更深層次地了解自己的學生，有利于培養學生良好的學習習慣、及時改正自己教學的不足。

3.建立科學化成長檔案

成長檔案可以保存小學六年來學生成長的足跡，把每一個階段發生的改變都詳細記錄下來。不僅能及時的反映學生最近的學習狀況，更是給今后對學生的整體素質的分析起到了幫助作用。檔案記錄的內容為綜合評價學生能力和發展狀況提供了確鑿的證據。每位教師都同時面對的很多的學生，有限的精力使得教師不能精確的記住每個學生的各方面特征，難免出現混淆或遺忘，而每個學生都存在個體差異性，教師需要用不同的方式來教育不同的學生，所以檔案袋的存在可以幫助教師記憶和總結，有助于教師的分層教學。針對低年級學生的年齡較小，可以根據每個學生的不同學習情況選擇不同的記錄類型和主題。教師可以提供多個主題，每個主題針對一種學習能力的訓練，每個學生可以選擇三個主題集中完成。小學低年級的學習比如：“識字屋”“摘抄屋”“故事屋”等，激起學生的學習興趣，不僅避免記錄袋里記錄的內容太過枯燥乏味的弊端，更讓學生在快樂的學習氛圍中不斷積累和進步。教師定期將檔案袋進行回收，進行總結和分析，認真剖析每個學生的特點，從檔案袋的完成情況看出學生對語文的學習興趣，對學生一段時間來積累的知識和最近的表現進行點評，讓學生及時認識到自己學習方面的不足并改正。這樣的評價科學、客觀的測試了學生的語文綜合素養，又能激發學生的學習興趣，還能讓學生在檔案袋中反省自己的成功和失敗，是很有幫助的評價機制。

綜上所述，低年級語文課堂教學評價機制是一項任務艱巨的系統工程，它包含著多種教育理念和方法，教師在選擇和優化方法的時候要抓住重點、穩步推進、因材施教，努力實現制定出能滿足每個學生需求的評價機制。堅持以人為本，多以學生的角度思考問題，促進教師和學生之間和諧的師生關系，促進學生的全面發展，注重評價的多元化和多角度，關注學生內心，多與學生溝通情感，逐步形成學生教師相互監督，相互關注的開放性評價體系。