高中小說閱讀教學中審美教育的實施策略

張樹鐸

摘 要：隨著新課程改革進程的逐漸深入和發展，對學生的素質教育有了更高的要求。其中學生的美育教育作為素質教育的重要組成部分，能夠培養學生美好的心靈，在生活和學習中認識美、發現美和創造美，對學生的人文素養和人格修養具有重要作用。在高中教學階段，小說閱讀作為豐富學生知識體系，增長學生閱歷的重要途徑，在小說教學中積極開展美育教學不僅是當前教學的需要，更是小說本身具有的功能。因此，本篇文章主要針對高中小說閱讀教學中的審美教育進行相應探究，以期在豐富學生閱歷和知識的同時，能夠保障學生得到更好的發展，同時也深入貫徹素質教育的美育教育要求。

關鍵詞：小說閱讀；高中階段；教學措施

小說作為一種文學藝術，是我國文化體系中的重要組成部分，是傳承文化的重要載體。藝術來源于生活，很多小說的靈感來源都來自于生活，在小說中無一不體現了生活的原貌。其中很多作者借助小說這樣的體裁來表達美、傳承美和彰顯美。在小說中美的表現方式多種多樣，甚至是一些悲劇性的小說中也有悲劇美。在引導學生學習和深入探究這些美學情景的時候，能夠讓學生的美育得到加強，對學生人生觀、世界觀和價值觀的正確培養具有重要意義。因此，在高中小說閱讀教學中對學生進行審美教育是非常重要的。

一、激發學生小說閱讀興趣，幫助學生在小說中及時發現美

很多文學作品中都包含著大量的“美”這一元素。但是如果學生對小說不感興趣，不閱讀小說，那么就算小說中“美”再動人也于事無補。因此，要想培養學生的審美能力，首先最重要的就是要讓學生參與到小說閱讀中，通過激發學生的小說閱讀興趣，才有可能在閱讀小說的過程中發現美，從而積極地開展審美教育。激發學生的閱讀學習興趣的方式有很多[1]。首先是用導讀激發學生的閱讀興趣。導讀通常都是對文學作品內容的概括，大致提煉文學作品的中心思想，但是又不全面地展現出生動和具體的小說內容。因此，教師通過對導讀的教學和引導，激發學生的探索和求知欲望，從而讓學生想要閱讀小說的沖動，從而在閱讀的過程中進行審美教育。其次，鼓勵學生。鼓勵的作用非常重要，很多學生在學習中需要別人的認可，因此鼓勵的語言能夠不斷激發學生的主動性，從而積極地參與到小說閱讀中，或是和同學進行小說情景的討論，從而加強對小說的閱讀。最后，利用多媒體輔助教學。多媒體通過聲音、圖像以及視頻能夠將小說中的場景進行還原，再加上視頻中的藝術效果，更能夠激發學生的興趣，而且還能夠不斷進行審美培養。比如在《紅樓夢》這一部小說時，教師就可以利用多媒體播放部分情結。比如“林黛玉進賈府”，通過多媒體對“賈府”中環境的交代和描述，讓學生對環境的有一個全面的認識。同時，通過對林黛玉在賈府中的動作、表情以及眼神等，還能夠正面地審視作者筆下的人物動態美，從而激發學生的興趣，有效地進行審美教育。

二、培養學生正確的小說閱讀方式

正確的閱讀方式非常重要，不僅關系著學生能不能在閱讀中意識到美，發現美和解讀美，還影響到學生對小說的整體閱讀效果。因此在實際教學中，要著重加強學生正確小說閱讀方式的培養。首先，明確小說閱讀目標。一本小說對不同的讀者來說具有不一樣的閱讀目標。閱讀目標就好像是海上的燈塔，對學生具有重要的引導作用。比如在閱讀魯迅先生的《祝?！愤@一小說時，為了能夠培養學生更好的審美能力，就要求學生在閱讀中著重探究“祥林嫂之死”，讓學生帶著疑問去閱讀，這個過程使學生挖掘小說的重要階段，是培養學生從深層次進行審美的重要途徑，能夠有效地把握文章的主旨，從而探索悲劇性的美學元素。其次，把握小說的整體梗概。學生把握小說的整體梗概就像作者在寫作的時候寫綱要是一樣的，目的就是讓自身的腦中對整個故事有一個整體的了解，在接下來細讀的過程中國才能夠更好地把握主線，從而加強學生的審美感知，也才能更好地在閱讀中對作者的思想理解、場景設計以及任務的刻畫中感受到美的存在。同樣是在《紅樓夢》中，只有學生掌握內容的梗概，才能夠進一步對小說中寶玉的“摔玉”以及“似曾相識”進行深入地分析，結合當時的社會環境，寄托了作者美好的愿望，從而有效培養學生的審美能力。

三、樹立學生正確的審美觀念，在小說中理解美、欣賞美

美是一個相對的概念，特別是對于高中生來說，對于“美”的概念還比較模糊。因此，在這個時候為了防止學生對“美”的認識過于片面化和極端化，就要著重加強學生的審美觀念[2]。讓學生真正能夠區分“真善美”和“假丑惡”，從而用正確的觀念在閱讀中理解美和欣賞美。比如對于《紅樓夢》中王熙鳳的“恍若神妃子”的外表下藏著一顆“辣手狠毒”的心，這里的“神仙妃子”就是美的代表，而“辣手狠毒的心”則是丑陋的，通過這樣一美一丑的對比，就能夠糾正學生的審美觀念，從而有效地開展審美教學。

結語

總的來說，在高中小說閱讀教學中開展審美教育不僅是教育的要求，更是對學生進行美育培養、樹立學生正確價值觀、人生觀以及世界觀的需要，因此，相關教學工作人員在實踐實際教學中就應該從多個方面不斷優化學生的審美教育。

參考文獻：

[1]嵇云霞.高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].中國教育學刊，2015，（05）：50-53.

[2]溫德峰.把小說鑒賞的權利還給學生——談新高中語文課程標準指導下的小說教學[J].當代教育科學，2003，（02）：44-46.