淺談高中語文教學中審美情感的培養

何月劍

摘 要：《普通高中語文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應充分關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感和審美創造的能力?！睘樨瀼芈鋵嵭抡n程改革目標，真正實現素質教育，在高中語文教學過程中滲透對學生審美情感的培養，本文將從培養學生審美情感的必要性的基礎上，從挖掘作品形象、體會作者思想和豐富教學手段三方面進行闡述。

關鍵詞：高中語文；教學；審美情感；培養

審美教育是學生對審美的接受過程，培養學生的審美情感對語文教學和學生的人生都具有重要的意義。培養學生的審美情趣，能夠培養學生善于發現、認識、感受和創造美的能力，幫助學生形成積極向上的審美觀和人生觀。高中生正處于青春期，一生中最激情澎湃的時期，他們對審美體驗有著強烈的需求。他們豐富的情感、奇特的想象力和豐富的內心世界是成人所無法比擬的，但是作為教師我們往往忽視這一點。北京大學中文系教授、博士生導師曹文軒指出：“現有的中學語文教材對提高中學生審美水平關注不夠！中學生閱讀課的功能除了增強閱讀能力、開闊眼界之外，還須著力于提升學生的審美能力?！庇纱丝梢?，在當下的高中語文教學中，在培養學生的審美情感方面存在著很多問題，距離培養學生良好的審美情感還存在一定的差距。那么，如何在高中語文教學中培養學生的審美情感呢，我將會從以下幾方面談一下我的看法。

一、高中語文審美情感培養的必要性

傳統的高中語文教學中，常常受應試教育的影響，教師以“傳道、授業、解惑”為主要的教學目標，僅僅關注課本知識的單項灌輸，不考慮學生的接受能力和感受，學生對枯燥抽象的課本知識不感興趣，這就無法滿足對學生的審美情感以及審美能力的培養要求。我們分析語文新課改要求，也是要培養學生的審美情感，這是快樂教育和素質教育的要求。培養學生的審美情感有助于培養學生的學習興趣，豐富美感，感受教材中的人性美、哲學美，發展其快樂學習和創造性學習的能力。通過在高中語文教學中滲透對學生審美情感的培養，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生在愉悅的氛圍中得到全面發展，變得喜歡學習，實現了事半功倍的教學效果。

二、培養學生審美情感的途徑

1、感受文學作品的形象

文學作品中，作者通常會把自己的思想、所要表達的情感，通過生動的畫面和蘊含作者豐富情感和深邃思想的景物表現出來，以達到人情合一、情景合一，這就是文學作品的形象。教學過程中，教師可以通過采用不同的教學手段來豐富學生視覺上的感受，喚起學生對美的追求和探索，例如，教師可以組織學生進行配樂朗誦，通過優美的音樂與優美的文字的完美搭配，從聽覺上引導學生進入美的境界；還可以讓學生看各種圖畫照片，讓學生具體感知文章的“美”。 在教《荷塘月色》《再別康橋》時可播放配樂的朗讀音響；教《病梅館記》等可繪制畫面圖片。引導學生聯系自己的生活經歷，采用適當的方法啟發學生想象，以培養學生的審美情趣。

2、品味文章美的語言

語文教學的一個不可或缺的重要環節就是讓學生學習文章的語言，學會欣賞語言的美，品味語言的思想感情，語言當中可以蘊含濃郁的情感，形象、凝練的語言，可以營造優美的意境。如《再別康橋》的語言清新秀麗，節奏輕柔而委婉，宛如一曲悅耳徐緩的快板，又如一首優雅動聽的鋼琴曲。在語文教學過程中教師應該從文本出發，立足課堂，從品味語言入手，挖掘蘊含在文學作品字里行間的內涵與情感，帶領學生去感悟字里行間的情感美，通過抓住關鍵的詞語 、語段咀嚼、品味，充分感受語言美。

3、深入體會作者的思想

我們在評價一篇文章的好壞時，往往要看文章中作者的思想感情和生活等方面是否達到了有機結合，好的文章往往是客觀事物和社會生活的反映。在語文教學中要想培養學生的審美情感，就必須教會學生深入體會作者的思想、情感，來陶冶學生的情感。例如沈從文的《邊城》這篇課文，我們要教會學生通過自己通讀課文，加上教師的講解、引導，深入了解和體會沈從文對都市社會的腐朽生活、“庸俗、小氣、自私、市儈”的深惡痛絕，對故鄉的淳樸民風的深刻懷念。他在人性探索方面投入了全部的深情和愛。

當代著名作家汪曾祺這樣評價《邊城》：“邊城是大城市的對立面，《邊城》里不僅有他崇拜的代表著自然人性的理想人物，還有他追求的代表著自然天性的理想文體。因此，在人物性格的描寫上，《邊城》達到了至樸至善的地步，沈從文的筆墨對那種不曾異化的、有著充分自由的原始生命形式傾注著無限的深情?！卑讶诵浴敖忉尩帽热魏稳私郧f嚴些與透入些！” 教師在講解這篇文章時，應首先向學生介紹沈從文創作《邊城》的背景以及他的思想感情，引導學生運用聯想和想象將這種思想情感轉化為自己的思想情感，實現情感的遷移。讓他們認識到沈從文先生筆下的邊城、翠翠以及許許多多善良純樸的人們，以他們的人性光輝蕩滌著城市人被污染的心靈，引領著人們流連在邊城優美的意境中。這樣的教學方式才能產生審美化、情感化的效果。

總之，在高中語文教學中，教師要將培養學生的審美情感和教學實踐相結合，喚起學生的學習興趣和激情，逐步培養學生的審美情感。

參考文獻：

[1] 普通高中語文課程標準（實驗稿）.人民教育出版社，2003.

[2] 莊文中.形象思維和鑒賞文學形象.中學語文教學，2001（1）.