注重小學數學實踐教學，培養學習興趣

黃意姣

摘 要：在小學數學教學過程中，創設有效的教學情景，開展實踐教學活動，才能激發學生對數學知識的渴望，提高數學教學質量。本文就從幾個方面入手，探討小學數學實踐教學提高學生學習興趣的策略。

關鍵詞：小學數學；實踐教學；興趣

一、通過實踐教學，提升學生數學學習興趣

任何教學過程都可以說是師生互動的過程，如果只有教師一方發揮作用，教師在課堂中唱獨角戲，很難提升教學效果。數學具有很強的實踐性，教學過程講究再創造，引導學生創建自己的數學知識結構。如果僅僅按照預定的教學方案進行教學，學生在課堂中僅僅是配合教師的教，不符合小學生實際學習需求。

為了能夠讓小學生在數學教學中獲得更豐富的體驗，必須加強實踐教學，根據學生的實際需要，不斷對教學實踐活動進行調整，優化教學資源，激發學生的學習興趣。傳統的教學模式下，課堂井井有條，但這種方式忽視了學生的興趣，導致學生在課堂中拘于形式，不能對知識融會貫通。相反，在新課程背景下，小學數學教學以激發學生興趣為首要任務，以興趣為基礎，促進數學成績的提升。

二、轉變傳統的教學觀念

轉變傳統教學觀念是新課程改革的重要特點，為了實現人才培養目標，教師必須轉變原有的教學觀念，創新教學之路。在現代化的教學過程中，教師需要轉變自身的角色定位，變主動為主導，發揮學生的主體作用。

教師需要幫助學生培養數學思維，并善于引導學生用這種思維思考教學問題，加強與學生的互動。在課堂中可以采用提問的辦法，對學生進行正確的引導，促進學生創新思維的發展。在素質教育過程中，應該讓學生明白傳統數學教學方式的利弊，根據新課程的相關要求與標準，注重學生多方面能力的培養，針對某一個數學問題，引導學生開拓思維，運用多種方法加以解決，并為學生預留一定的思維想象空間。在具體的教學實踐中，需要積極采用新型的教學理念、教學方法以及教學設備等，將數學理論融入教學實踐活動中，讓學生掌握數學學習方法，培養學生的自主學習能力，讓學生學習新的數學知識的同時，能夠探索屬于自己的學習方法。

三、設計有效的教學情景

傳統小學數學教學過程中，學生往往依靠機械記憶以及反復練習的方式獲取知識，很少能獲得真實的主動體驗。在新課程改革背景下，教師應該在課堂中發揮引導的作用，為學生精心設計教學情景，讓學生獲得更豐富的情感體驗。讓學生親身經歷，獲得更加真實的情感體驗，不僅能夠幫助學生更好地學習數學知識，還能夠使其在體驗中總結出數學知識的規律，掌握學習數學知識的方法。作為小學數學教師，必須以新課標理念作為指導，對數學教學材料進行靈活運用，為學生創造更多的數學學習機會，讓其感受到獲得數學學習成功的喜悅，增強其學習數學的信心，為學生今后的學習發展奠定基礎。

四、合理地設計數學作業

針對現階段小學數學教學中存在的問題，特別是低年級學生平時不愿意多寫字這一情況，教師應該在課堂中與學生進行多方面的溝通與交流，鼓勵學生多說，要求學生回家后向家長匯報在學校的學習情況。對于中高年級的學生來說，可以巧妙地設計課后作業，由學生向家長介紹學習內容，這樣不僅能夠給學生滿足感，激發其學習興趣，還能促進數學教學質量的提升。

另外，針對小學生活潑好動的性格，在設計數學作業過程中，應該讓學生、學生家長參與其中，鍛煉學生的表達能力，活躍學生的思維。

在小學數學教學作業設計中，也可以設計數學日記。學習數學過程中，學生總能夠獲得一定的學習靈感，或者是發現一定的問題，教師可以要求學生及時地將這些問題和靈感寫下來，編成數學日記。這種作業形式必能激發學生靈感，提升教學效率。

五、總結

通過上述分析可知，新課程教學改革中，以往的教學模式已然不能適應現代化教學需要，小學數學教學必須以激發學生興趣為主，改變傳統的教學觀念，鼓勵學生獨立進行思考與學習，從而促進數學水平的提升。

參考文獻：

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