高等教育大眾化背景下青年領袖的培養途徑

王藝玲+朱怡

摘 要 在高等教育大眾化的背景下，中國各高校培養的大學生人數急劇攀升，但整個社會卻呈現出“青年領袖”人才匱乏的局面。本文針對高等教育大眾化階段高?！扒嗄觐I袖”培養的現狀，并綜合國際國內研究結果和自身研究成果，分別從國家、高校、個人的角度，提出青年領袖的培養需要政府和社會的重視，高校培養機制、方式、方向的明確和完善以及青年個人素養全方面的提高等策略，來建構和完善青年領袖培養項目這樣一項極具系統性和復雜性的工程。

關鍵詞 高等教育 大眾化 青年領袖 培養途徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.001

Abstract In the background of the popularization of higher education， the number of college students in China has risen sharply， but the whole society has shown a lack of "youth leaders". The in view of the present situation of the stage of the popularization of higher education in Colleges and universities "youth leader" training， and comprehensive international and domestic research results and their research results， respectively from the angle of universities， the nation and the people， put forward youth leadership training needs the attention of the government and the society， colleges and universities to train mechanism， ways and direction of clear and perfect and personal accomplishment of youth is the improvement strategy to construct and perfect youth leadership training project such a very system and the complexity of the project.

Keywords higher education； popularization； young leaders； training approach

當前我國正處于深化改革的關鍵時期，亟需一批在政治、經濟、文化、教育、科技、軍事、外交等領域的優秀青年帶頭人，青年領袖無疑將在其中發揮中流砥柱的作用。而對于如何培養青年領袖，既是一個關于領導理論當中研究的重點，同樣也有著深刻的現實意義。就理論研究而言，當前關于青年領袖理論的研究并不活躍，且在研究過程當中一部分學者注重對領袖中的領導力的研究，另一部分研究者則側重于對領袖中的專業素養方面的研究，而系統的論述和整合領袖中的領導力和專業素養的理論則少之又少。就現實層面來說，據統計，到2014年我國高等教育毛入學率達到34.5%以上，已經進入到高等教育大眾化水平，如何在此背景下進一步提高教育水平和人才質量，對于國家富強、民族復興以及社會進步都會有著不容忽視的影響。青年領袖的培養是一項系統性、復雜性的工程，需要國家、學校和個人的共同努力。具體可以從以下幾個方面探索培養青年領袖的途徑：

1 國家的重視

政府和社會的重視，是做好青年領袖培養工作的重要保障。建立一套完善的青年領袖培養機制是青年領袖培養的重中之重。就目前國內與國際來看，青年領袖培養方案的實施主要停留在學校和某些企業內部，并且實施效果并不十分理想，培養的人才不能完全適應社會發展的需要，不能很好地在社會上立足，更不能充分發揮自己的能力。究其原因，主要是政府和社會對于青年領袖的培養重視程度不夠，沒有完善的社會保障體制和激勵機制。青年領袖是未來社會的領導者和創造者，建立健全青年領袖培養的體制機制，才能更好地發揮科教興國和人才強國戰略的優勢，才更有利于社會的創新發展。①

在培養青年領袖的問題上雖說需要國家的重視或一定程度上的干預，但我們首先要明確，行政手段干預對培養青年領袖是弊大于利的，特別是通過指定或任命等手段任命某些領域和行業的領導干部。在選擇青年領袖時，要注重考察青年身上的“青年領袖”的潛質，其主要包括專業成績、發展后勁、在青年群體中的實際地位、人際關系能力及現狀、思維的深度及廣度等等。從培養方式和培養機制上看，要探索出適合國情的培養方式和培養機制，要創造條件和機會，使青年領袖掛職鍛煉，讓青年人在實際工作中得到磨練和成長。有針對性地選派青年領袖到由國家牽頭支持的相關培訓學?；蚧剡M修學習，以提高他們的思想和理論水平。

2 高校的實施

2.1 多元化和層次化的青年領袖人才培養體制

在培養青年領袖人才的總體目標下，高校的青年領袖培養項目應該重視人才培養的多元化和層次化，鼓勵學生個性化、多元化發展，大力支持學生參加課外活動和社區服務，優先向學生推薦領導學和領導藝術類課程并對有潛質成為領袖的學生給予培養和資助。要非常重視學生多元文化的體驗，對不同層次的學生要有所側重。在本科教育上，要重視學生專業知識、領袖意識和領袖素質的培養；而在研究生教育和專業教育方面則要更重視領袖能力、社會貢獻和影響力的培養。此外，要重視各類領袖人才培養，在青年領袖培養的方向上，避免強調政治、學術、商業、藝術等某一個方面，而是兼顧培養在各個領域的各類領袖人才。②

首先，要注重在教學過程中積極培養學生的領袖意識，善于發掘學生的領袖潛質，努力提高學生的領袖素質。要加強學生領袖理論理解能力的培養，注重培養學生了解公共政策和政策開發的能力，鼓勵其打破慣例的，切實提供實際有效的解決辦法，樹立批判精神和科學態度，同時又不失共生意識。其次，在課程設置上，優化通識教育課程體系，為學生提供更多領導科學和管理科學類等選修課程。

2.2 參與體驗式的青年領袖培養方式

高校應鼓勵學生領袖積極投入社會實踐，重視實踐和體驗，通過面向社會、社區或他人的公益服務來培養他們的服務意識和人文情懷，深刻體會領導特性、領導作風和領導行為的內涵，提高對個體需求的敏感能力，其核心是對自身領導風格和經驗的認識，提高參與性。

另外，可以通過學校團委組織、校院學生會、社團機構、課外活動小組等多種途徑開展多種多樣的文化活動。團委組織和學生會注重組織能力、公共事務管理能力等綜合素質培養；社團機構注重培養人際關系的能力、解決沖突的能力、談判能力和合作能力，各式各樣的社團可以為學生的成才成長提供了很好的鍛煉機會，有多少個社團就有多少個小領袖，有小領袖就會產生大領袖；課外活動小組活躍在校園中，重視創新精神，單項目、單目標培養各個領域的學生領袖。

2.3 開放式及全球化的領袖胸懷和視野

把“胸懷天下”作為青年領袖人才的培養理念，這一理念的貫徹和執行至少要包括兩方面的內容。一方面，各高校要加大開放辦學，服務社會的力度以及加快國際化的進程。以面向全社會和全球化的開放的視野培養適應時代需要的青年領袖人才。通過突出高水平的大學人才培養機制要兼顧個人發展，國家責任，世界發展以及人類文明等方面因素，使青年領袖能夠具備開放式和全球化的青年領袖胸懷和視野。③另一方面，各高校要充分借鑒國內外成功的青年領袖培養計劃或項目。

就國內名校而言，以北京大學的元培學院和浙江大學的竺可楨學院為例，此兩者屬于國內“青年領袖”培養項目的先驅。元培學院的最大特點就是實行低年級不分專業，按文理兩大類招生。實行嚴格的導師制，在導師指導下根據自己的能力和志趣在全校各個院系的各個專業中自主選擇專業，這種利用其跨院系的自由選課機制，開展靈活、個性化教學計劃和專業設置方面的探索，為學生提供更豐富的選擇和教育機會。而浙江大學竺可楨學院則側重于實施哲學思想教育、數理能力訓練等本科全程培養的卓越教育計劃，依托學校強大的學科和高水平師資，采用多元化培養模式和個性化培養方案，為培養戰略性科學家、創新性工程科技人才、高科技創業人才及各界領袖人物打好堅實基礎。

青年領袖的培養還要積極引進港澳臺以及國際青年領袖培養的案例，順應世界潮流，具備世界眼光。如AIESEC（國際經濟學商學學生聯合會）、IYLP（國際青年領袖成長營）、CUCEA（常春藤領袖峰會）等，其共同的特色之處在于全面提升參與者的個人領袖素質、人際關系培養、社會責任感等，采取多方位思考和互動學習的方式，循序漸進的開展實踐活動，實現跨區域跨文化的學習和交流，培養青年領袖的全球視野和創造思維。

3 個人的奮斗

3.1 發展自己，發展他人

在團隊中發展是培養青年領袖的起點，在不同技能、態度、類型的人之間，建立高度信任和有效的協作機制是考驗青年領袖的重要實踐之一。成為青年領袖，首先要使團隊成員感受自身價值，幫助他們將個人目標和成就與組織目標和成就相聯系。其次，要充分調動團隊的積極性和創造力，使每一個成員的角色在團隊中發揮作用，激發團隊成員的工作熱情，提高對團隊的認同感和歸屬感，在個體的差異中使團隊取得最優的成果。

3.2 全球化視野和創造思維

全球化視野即在多元文化在平等對話的基礎上，相互依存、交流合作，尋求現代人類文明的共同發展、共同繁榮。面對這種世界性的大趨勢，青年領袖的思維要克服封閉僵化，善于把本國的具體問題置于全球化和時代的大背景下來思考，以人類的共同利益和本國的長遠利益作為價值取向。在國際激烈的國際競爭環境下，中國要在國際環境中獲得生存和發展的優勢，國家的創新能力、創新速度和創新效率起著至關重要的作用，而一個國家只有具備了充足的創新人力資源，才能有持續不斷的創新能力。因此在當今時代的要求下，青年領袖需具備創新思維能力，并帶領身邊人進行制度創新、技術創新、理論創新和觀念創新。④

3.3 遵循青年領袖的成長規律

修學儲能是青年領袖成長的基本前提。修學儲能需要通過兩種途徑，一是從書本上學習的間接經驗，二是從實踐中獲得的直接經驗。二者相互補充，相得益彰，最終形成一個從學習到實踐，從再學習到再實踐的循環上升的追求真理的過程。此外，青年領袖自我修養的能力是其成長的重要保證，包括不斷地自我學習、自我調節、自我反思、自我完善、自我發展，這樣即使是青年領袖在成長中遇到挫折，也能及時發揮“補償”的心理功能，努力在逆境中實現自我的突破。⑤

培養訓練是青年領袖培養的另一有效手段。青年領袖很少有自發形成的，大多都自覺不自覺地接受了培訓和訓練。在我國，春秋時期，孔子就以“六藝”來對學生進行領袖教育。在西方，柏拉圖在《理想國》一書中就提出了領袖人才培養的設想。從而從歷史角度證明了青年領袖的培養需要接受系統而有計劃的培養和訓練，通過集中訓練了解時代的變化和社會發展的客觀要求，掌握青年領袖培養的方向和目標。

總之，青年領袖的培養需要充分調動各方面的積極性，協調和控制各方面的因素使之同向發揮作用，一起為培養適應社會客觀要求和促進個人自由全面發展的青年領袖人才而努力。

注釋

① 陳永弟.新世紀青年領袖的培養（摘要）[J].當代青年研究，1999（2）：23.

②③于天罡，孫曙光.耶魯大學領袖人才培養的啟示[J].高教研究與實踐，2011.30（2）：23-25.

④ 希杰英.青年人力資源開發研究報告：中國青少年研究會優秀論文集2001[M].長春：吉林人民出版社，2001：223.

⑤ 石國亮.高校學生干部培訓教程[M].北京：中國青年出版社，2007：276.