小學語文教學中生活化教學研究

【摘 要】伴隨著教育體制的不斷改革，生活化教學模式逐漸被應用于各科教學工作中，其中包括小學語文教學。小學生處在人生發展的重要時期，他們擁有十分強烈的好奇心理。然而由于小學生的年齡特征，他們對外界的認識僅僅局限于周邊環境，引入生活化教學有利于提升他們的學習興趣。本文主要論述了小學語文教學的一些現狀，同時提出了一些開展生活化教學的影響意義。

【關鍵詞】小學語文;日常教學;生活化教學;現狀，策略

由于受到小學生年齡特征的影響，他們缺乏對外界事物的認識以及辨別能力。傳統的教學模式主要依賴于教師的主導，這種教學模式不利于小學生的學習。為了有效提升小學語文教學效率，生活化教學模式能夠幫助小學生提升學習興趣，讓他們基于生活化學習環境下進行學習，有利于他們的發展。

一、小學語文教學工作的現狀

1.忽略小學生的性格特征

伴隨我國經濟水平以及科技水平的快速發展，一些科技化產品已經滲透到日常教學與學習過程里。在學習過程里，小學生對問題的求解不僅僅依賴于課本與教師，而是通過一些現代化科技產品。為了減輕課堂教學負擔，教師也開始借助于現代化教學平臺，盲目發展“中學化教學”。這種教學模式充分利用了教學設備的利用價值，然而卻忽略了小學生的性格特征，不利于小學生的學習，加重了他們的學習壓力。

2.忽略小學生學習興趣的培養

動力源自于興趣。小學生學習成績的好壞與他們的學習興趣有著很大的關系。然而在當前的教學環境中，教學課堂一直都是由教師主導，不重視學生的課堂積極性。長此以往，學生必然會缺乏學習興趣，使得他們的學習過程與日常生活有著很大的出入，不利于他們的學習。并且，傳統式教學課堂注重理論知識的講解，此舉不利于他們對課堂知識點的理解。

3.不重視新課改的教學要求

伴隨我國綜合國力與社會地位的不斷提升，教育逐漸成為我國一個重要的發展問題，我國教育也在不斷改革，提出了一些新式教學思想。然而在以往的教學過程里，“傳輸式”課堂一直被廣大語文教師所運用，在課堂教學過程里，并不注重小學生在小學語文課堂上的主體地位。順應著新課改的開展與實施，許多新式教學思想被要求運用到日常教學過程里。然而由于許多教師長期以來一直運用傳統式課堂教學模式，他們缺乏對新式教學思想的理解，不注重新課改的教學要求，此舉不利于小學生的個人發展以及我國小學語文教學質量的提升。

二、在小學語文教學過程里開展生活化教學的意義

1.提高了小學生的人文素養

在以往的教學過程里，考試成績被作為衡量學生成績好壞的關鍵性指標。因此，在日常的小學語文教學工作里，教師僅僅重視課堂教學知識的傳輸，以此來提升教學質量，卻不重視培養小學生的人文素養。因此，小學生為了取得“好成績”，他們采取了“專注”學習模式，僅僅重視考試成績的高低，此舉并不利于他們學習能力的培養以及未來的人生發展。不僅如此，在日常教學過程里，并沒有凸顯“人文氣息”，讓教學課堂成為了“只為學習而學習”的教學課堂，并不利于學生的綜合化培養。因此，在日常教學過程里，教師應當注重學生的實際情況，了解他們的性格特征，掌握他們在學習過程里遇到的困難，采取一些補救措施，利用針對性教學策略，提升教學成績。

2.拓展小學生的生活體驗

生活化教學的開展需要借助于日常生活中的生活場景，在教學過程里拓展一些與當前教學內容相關、能夠幫助小學生進行理解與學習的生活場景，開展效率化教學。在教學課堂中重現生活場景，能夠帶動教學課堂的教學氛圍，讓課堂教學知識更加生動形象化，提升小學生的學習積極性，幫助小學生領悟日常生活場景中蘊含的一些哲理。通過日常生活化教學，還能夠培養與提升小學生在課余時間的自學能力。

3.構建深厚的師生友誼

傳統式教學課堂一直都是由小學語文教師進行主導，并沒有凸顯出小學生的課堂地位，此舉讓教師與小學生之間缺乏溝通互動的機會，不利于教學工作的開展。生活化教學的實質借助于日常生活中的場景，讓日常生活重現教學課堂，在這樣一種環境中進行學習?；谏罨h境下，能夠拉近教師與小學生之間的距離，讓教師與小學生在一種家庭氛圍共同開展教學工作。良好地師生友誼能夠促進教學工作的開展，加快教學質量的提升。

三、總結

與傳統化教學模式相比，生活化教學模式不但能夠提升課堂教學效率，同時還能夠培養小學生的自學能力，充分發揮小學生的學習潛力。不僅如此，生活化教學體現了小學生在課堂教學中的主體地位，順應了新課改的教學思想，有利于小學生的人生發展。因此，在日常教學過程里，小學語文教師不但要注重課堂知識的傳輸，同時還要學習教學總結，充分發揮生活化教學模式在小學語文教學工作中的重要作用。

參考文獻：

[1]王麗霞.新課標下小學語文生活化教學的幾點思考[J].才智，2013，33：126.

[2]張平.小學語文生活化教學策略淺談[J].學周刊，2015，20：83.

[3]姜子涵.扎根生活——小學語文教學的生活化探討[J].學周刊，2015，34：129.

[4]賴全玉，李春燕.實施小學語文生活化教學的措施研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，03：197.

[5]李雪珍.小學語文生活化教學的實踐與探索[J].西部素質教育，2016，18：174.

作者簡介：

溫桂香（1987～），女，江西興國人，畢業于贛南師范學院，現任教于江西省贛州市興國縣第四小學。