淺論情境教學對高中數學教學的積極影響

劉杰

摘 要：高中數學是學生學習的重點學科之一，因其知識具有高度的抽象性，所以在一定程度上增加了數學課堂教學的難度，不利于學生對數學知識的理解。為了提升高中數學課堂的教學效率，需要老師積極革新教學思路，合理創設情境，讓學生認識到學習數學的重要性，提高學生的學習積極性，提高學生的數學素養。本文具體分析情境教學對高中數學教學的積極影響，有利于找出提升高中數學課堂教學水平的有效策略。

關鍵詞：高中數學;情境教學;教學效率

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0084-02

所謂情景教學，即教師在教學過程中，緊緊圍繞教學內容創設合理的情境激發學生學習興趣的一種教學方式。采用情境教學法，教師需圍繞教學內容與教學目標，有效結合學生的學習情況，創設具有針對性的教學情境，充分激發學生的學習興趣，促使學生在情境中對教學的內容產生情感上的共鳴，從而積極自主探究知識，提升數學課堂教學效率。

一、情境教學在高中數學教學中的應用

（一）貼近生活，創設教學情境

數學學科具有較強的抽象性，所以要求學生必須具備良好的邏輯思維能力。大部分高中學生認為數學學習較難，常?！罢剶祵W而色變”。針對這種情況，教師應積極創設生活化的教學情境，增添數學課堂的趣味性，減輕學生的學習壓力，拉近學生實際生活與數學之間的距離，讓學生感受到學習數學的重要性，提升學生的學習興趣。

例如，在進行“排列組合”的教學過程中，教師便可結合學生的課余活動設計教學情境，如：學校組織了一場籃球比賽，本班有10名同學報名，教師將10名學生的名字寫在事先準備好的小卡片上，然后在黑板上畫出籃球場。按照籃球比賽規則，每場比賽的上場人數最多5人，問：我們班出場隊員的組合方式有多少種？此時，教師組織學生以小組的形式分組展開討論，最后由各小組派出代表進行總結回答。通過采取這樣的教學方式，有利于幫助學生利用所學的數學知識解決實際生活中的問題，充分激發學生的學習積極性，從而大幅度提升高中數學教學水平。

（二）利用實物，創設教學情境

由于數學知識的抽象性讓學生在理解的過程中存在一定的難度，所以導致很多學生對數學學習有著抗拒性的心理。因此，老師在高中數學課堂教學過程中，便可以利用實物創設合理的教學情境，將抽象的數學知識具象化，充分激發學生的學習興趣，有效調動學生數學學習的積極性。其中，老師可借助現代信息技術，充分利用現代先進的多媒體設備，將抽象的數學各個知識點之間的關系形象展示在學生面前。

隨著現代社會的發展，教學輔助工具日趨多元化。使用多元化的教學輔助工具有利于創設合理的教學情境，這樣不但能夠將讓抽象的數學知識具象化，促使學生更加深入地理解數學知識，還能夠提升學生的數學學習信心，從而大幅度提升學生的數學水平。

例如，在進行立體幾何解析時，部分學生并不具備良好的空間想象力，教師便可借助教學工具制作簡單的立體模型，從而增加學生對立體幾何圖形知識的感受，幫助學生更加深入地理解和認知幾何圖形，促使學生的發散性思維得到有效培養。其中，部分與函數區間有關的數學問題是學生學習的難點，對此，教師可充分發揮多媒體技術在教學中的優勢，讓學生直接觀察標準的區間圖例，再通過教師的積極引導，幫助學生將更加深入理解這部分內容，繼而有效提升學生的數學學習效率。

二、高中數學教學中情境教學的積極影響

在傳統高中數學課堂教學過程中，教師往往采用灌輸式的教學模式，學生始終處于被動接受知識的狀態。這樣的教學方式不僅枯燥乏味，不利于學生思維的發展，會讓學生產生厭學情緒。隨著新課程改革的不斷深入，要求高中數學教師在教學過程中，不僅要讓學生掌握基本的數學知識，也要注重激發學生的學習興趣，發展學生的綜合能力，所以老師將情境教學法引入高中數學課堂教學，教學具有一定的積極影響;其次，將情境教學法應用到高中數學課堂教學中，有利于打破傳統數學課堂教學模式的限制，改變傳統教學模式中的師生關系，為學生營造更好的學習環境，促使學生在輕松、和諧的學習環境中快樂學習。

（一）情境教學能夠激發學生的積極性提升學習興趣

在高中數學課堂教學過程中采用情境教學法，老師應該將教學內容與學生的實際情況有效結合起來創設良好的教學情境，加強對學生的引導，實現教學目標。高中數學知識，要求學生具備一定的邏輯思維能力，而創設情境能夠幫助學生理解抽象性的數學知識，充分激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，促使學生積極主動參與到課堂教學中，從而有效提升學生的數學學習水平。

例如，在學習“等差數列”知識時，老師通過創設情境，提出問題：“水庫管理人員為了給魚類創造一個良好的生活環境，便采取定期防水清庫的方法清理水庫中的雜魚。如果通常水庫的水位為18m，而自然放水要求每天水位降低2.5m，最低降到5m，那么請問從開始放水起，水庫每天的水位是多少？”通過創設這個問題情境，大幅度激發了學生的學習興趣。

（二）情境教學能夠提高學生在高中數學學習中的主動性

由于高中數學知識具有較強的邏輯性，增加了學生學習過程中的難度，很容易讓學生產生厭學情緒，甚至放棄數學學習，這樣的學習心態非常不利于學生綜合能力的發展。因此，教師應積極采用情境教學模式，通過創設與學生日常生活息息相關的教學情境，為學生營造出積極、和諧的學習氛圍，有利于讓學生感受到學習數學知識的重要性，從而大幅度提高學生在高中數學課堂學習中的主動性，全身心投入到高中數學課堂學習中。

例如，在學習“隨機事件的概率”知識點時，老師便可以創設良好的情境，讓三位學生成立一個小組，其中一位學生拋擲兩枚硬幣，另兩位學生計算拋擲到正面的概率為多少，通過創設實踐情境，促使學生積極投身課堂教學，從而大幅度提高了學生在課堂學習中的主動性。

（三）促進實現和諧的師生關系

在高中數學課堂教學過程中采取情境教學模式還能夠促進實現和諧的師生關系。傳統教學模式下的高中數學課堂，教師完全占據主導地位，學生礙于教師的威嚴，只得靜靜聆聽，無形中拉遠了師生之間的距離。這樣的課堂很容易讓部分性格內向的學生有問不敢提，而那些敢于挑戰教師“權威”的學生往往被認定為叛逆。通過采用情境教學法，改變了傳統數學課堂教學中的師生關系，讓師生關系平等化，不但有利于促進師生之間的情感交流，活躍數學課堂氛圍，還能夠拉近師生之間的距離，增進師生之間的情感。

三、結論

綜上所述，完善的教學體制才能為學生日后的學習與發展提供有力的保障。隨著新課程改革的不斷深入，高中數學教師應意識到發展學生綜合能力的重要性，積極革新教學思路，改變傳統數學課堂教學方式。因此，高中數學教師在教學過程中，應積極采用情境創設的教學模式，加強師生之間的交流，激發學生的學習熱情，從而幫助學生理解并掌握數學知識，全面提升高中數學課堂的教學水平。

參考文獻：

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