內涵發展背景下高職院校校園文化建設的轉型

摘 要：內涵建設和特色辦學是高職院校新一輪發展的主題。校園文化是體現高職院校內涵和價值的重要維度。在此背景下，高職院校要厘清高職院校特色校園文化的特質，分析其建設現狀，從價值觀念、建設重心、建設心態、思維方式、服務功能等方面實現校園文化建設的優化轉型，為內涵建設提供有力支撐。

關鍵詞：高職院校；內涵建設；校園文化

作者簡介：張音宇（1979-），女，江蘇無錫人，無錫商業職業技術學院副研究員，研究方向為職業教育、教育社會學。

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究基金項目“現代職業教育視野中的高職院校校園文化建設策略研究”（編號：2015SJB348），主持人：張音宇；教育部人文社會科學規劃基金項目“高職院校內涵建設指標體系構建研究”（編號：14YJA880084），主持人：楊建新；江蘇省2015年高等教育教改研究一般課題“教育生態學視域下校園文化建設與高職學生關鍵能力培養融合研究”（編號：2015JSJG431），主持人：張陽。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）26-0038-05

我國高等職業教育經過一個時期的“外延式”擴張后，內涵建設和特色辦學逐漸成為高職院校新一輪發展的主題。高職院校內涵發展著眼于學校的長遠和可持續發展，這種發展理念的終極追求在于增強學校發展的內生動力，形成具有高職院校特色的文化品質。內涵發展背景下，高職院校校園文化建設轉型的難題亟待破解。

一、內涵發展背景下高職院校校園文化的特質

一所學校在教育教學、校園生活、學校管理過程中創造的活動以及在此過程中形成的成果自覺或者不自覺地積淀，形成學校的校園文化。學校校園文化一旦形成，不僅對置身于校園文化中的師生員工的個體生活具有決定性的制約和規范作用，而且構成整個學校運行的內在機理，從而制約并引導著整個學校發展的方向。高職院校校園文化是“由高職院校全體校園人在學習、生活、管理過程中創造的具有時代特征的一種群體文化?！盵1]在當前高職院校大力推進內涵建設的背景下，高職院校校園文化建設要把握高職教育的基本規律和屬性，促進技術技能人才培養，發展應用性科學研究，擴大社會服務，實現文化傳承，應具備以下特質：

其一，在層次上要具有高等性。高職院校是我國高等學校的一個重要組成部分，高職院校的校園文化當然也是大學文化的一種?！按髮W文化的本質是育人?！盵2]高職院校校園文化理應具有高等教育屬性，體現大學文化的特點，突出其培養可持續發展的高素質的技術技能人才的本質。

其二，在類型上要體現職業性。因為高職院校的物質載體、師生群體、辦學目標、行為方式、精神狀態等與學術型高校存在區別，所以高職院校校園文化應突出高等職業教育特征，其建設內容應根據經濟社會發展、產業結構格局、職業教育內容的變化而與時俱進，形成自己的品牌與特色。

其三，在主體上要突出合作性。高職院校的每個專業的發展都需要依托一個或若干個行業，因此，高職院校天然與行業企業有著緊密的聯系，無論是專業建設還是校園生活都或多或少地受到行業文化、企業文化的影響。高職院校在校園文化建設中應體現出這種合作教育的特征，與行業企業緊密結合，發揮行業企業在校園文化建設中的主體作用，實現地域文化、行業文化、企業文化與校園文化的對接，提升高職院校校園文化建設的效能。

其四，在價值上追求人本性。文化是人的本質的確證。高職院校的校園文化的本質是一種生活方式，是高職院校師生員工“以價值取向為核心的人的生存方式和生存狀態”[3]，體現了師生員工的價值與追求。以實習實訓為例，高職院校組織學生開展實習實訓，不僅是為了培育技術技能，還是為了培育一種健康的生活方式。技術技能培育的最終目的只有與健康生活方式的培育結合起來，才具備了文化的內涵。因此，高職院校校園文化要以育人為本，為人的自由而全面發展創造可能。只有這樣，校園才能真正具備積極的文化，其環境才是和諧的，其人際關系才是友善的，從而有利于教育價值的實現。

二、內涵發展背景下高職院校校園文化建設的狀態

高職院校校園文化建設的成果有顯性的，比如建成一棟實訓樓、設置一個雕塑、布置良好的校園環境等等，但總體而言，校園文化的影響是隱性的，尤其它對人才培養的影響，不像專業建設、課程建設、校企合作那樣直觀明顯，所以很多高職院校意識不到校園文化的重要性。再加上我國高職教育起步較晚，一些學校在成立之初并沒有考慮好自己的發展目標和發展模式，所謂的校園文化建設也僅僅照搬已有高職院校甚至是普通高等院校的經驗，有意識地建設和發展具有高職院校特色的校園文化的學校并不多見。概括起來，高職院校校園文化建設的基本狀態呈現出四種類型：

一是無意識無計劃的隨意化狀態。這類高職院校爭相在基礎設施、師資隊伍、專業建設、內部管理體制等內涵建設的顯性方面著力打造核心競爭力，而對隱性的內涵建設——校園文化建設關注不夠。教師只是忙于日常的教學工作，學生只是按部就班地上課下課、實習實訓，無人關心學校校園文化的內涵，也無人關心學校的文化愿景和價值追求，校園文化建設基本處于渾渾噩噩、順其自然的狀態。

二是有意識不系統的點狀化狀態。這類高職院校意識到了校園文化的重要性，也努力去改造和提升校園的文化品質，但還沒有意識到校園文化作為學校內涵建設的重要組成部分，其內容和方法需要隨著師生的道德情操、知識技能、思維方式的發展而作調整。校園文化建設僅僅處于今天這里建個文化林、明天那里塑個雕像的點狀化狀態，既缺少對校園文化的價值引領，也缺乏改造和發展校園文化的整體策劃。

三是有意識策劃的整體化狀態。隨著文化意識的覺醒，這類高職院校開始有意識、有策略地整體化和結構化打造校園文化，在開展內涵建設的同時將明確的價值追求蘊含其中。他們根據學校的特點和發展階段，全面規劃校園文化的建設目標，確立了明確的辦學理念和辦學目標，形成了師生共同的價值觀。此時，學校管理者成為校園文化的推進者，教師、學生們則成為校園文化的策劃者、管理者和實踐者。

四是有特色有質量的品牌化狀態。這類高職院校在全體成員的共同努力下，整合內部教育教學資源，進一步優化教育結構，深度開發利用教育教學資源的潛能，提高運行效率和質量，對精神文化、行為文化、制度文化建設中的不一致與內在沖突予以化解，并進行文化系統整合與再造，凝練辦學特色和品牌，形成了與眾不同的文化精神和價值追求，有意識地根據學校的特色建立健全品牌校園文化，并形成了系列化的校園層面上的文化產品，增強了學校的文化軟實力，推動學校整體辦學質量、效益和水平的提升。

研究表明，隨著高職院校自身建設的完善，對校園文化的重視程度將會越來越高。高職院校校園文化建設的理想狀態，就是緊密結合內涵建設進程，逐步從無意識無計劃的初級狀態，經由有意識不系統的點狀化狀態、有意識策劃的整體化狀態向有特色有質量的高級狀態過渡。

三、內涵發展背景下高職院校校園文化建設的優化轉型

高職院校內涵建設歸根到底服務人才培養，其著眼點和落腳點都在于育人。高職院校校園文化建設的終極目標同樣在于育人。在內涵發展的背景下，探索高職院校校園文化建設的優化轉型，主要在于實現以下五個方面的轉型。

（一）校園文化價值觀念的轉型——從“器物”核心到“育人”核心

如前所述，大多數高職院校的校園文化建設還處于散漫化狀態或點狀化狀態，僅僅體現在新學期開始時制定建設計劃，羅列出本學期要開展的活動、要興建的校園設施等。這種狀態的校園文化建設，其價值觀念的核心在于“器物”。而高職院校校園文化建設最終的指向不是“器物”本身，而是教師及學生的生命成長，其價值觀念應以“育人”為核心，以人的自由全面發展為旨歸?！奥殬I教育不僅要培養職業技能，更要培養職業精神?！盵4]以此為基礎，高職院校校園文化建設的任務，不局限“器物”的增加或具體事務的處理，重點在于為學生和教師營造良好的發展空間，關注教師職業生涯的發展，關注學生健康人格的形成。

為此，高職院校要通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，凝練彰顯技術技能人才培養的辦學理念，探索校企深度融合的體制機制，形成特色鮮明的人才培養模式，尊重學生的多元需求，支持學生多樣發展，關注并服務學生自由全面的發展，彰顯現代技術的人文關懷，不僅教給學生當前就業所需要的知識和技能，也要重視學生職業素質和職業精神的養成，培養他們可持續發展的能力，為學生未來的職業發展創造條件，讓他們獲得能承擔起實現“中國夢”神圣責任的各種技能和品質，努力成為學生成長的搖籃、高職教師的幸福職場、企業的合作伙伴、社會的文化源泉，實現從文化自覺走向文化自信，并最終達成全社會對職業教育的文化認同。

（二）校園文化建設重心的轉型——從“一般”特色到“職教”特色

“特色是學校的價值取向、生態環境、創新發展、教育傳統的集中體現?！盵5]高職教育的基本屬性是職業針對性，高職院校校園文化建設除了要體現高等教育的一般特色外，重心要放在自身的“職教”特色上，在建設內容上突出職業化。

在精神文化建設中，要緊扣育人目的，樹立符合自身實際的發展愿景和文化理想，將高職院校的學校精神與職業精神有機結合，在學校內形成勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的價值取向。一要從確定校訓、校歌、?；杖胧?，倡導師生記校訓、唱校歌、戴?；?，激發師生的愛校之情。二要注重精神培育的有效性，要充分利用重大節日、紀念日開展相關主題教育活動，唱響中國特色社會主義、愛國主義、集體主義主旋律；充分發揮開學典禮、迎新晚會、升旗儀式、畢業典禮、頒獎儀式等活動的特殊教育功能，激勵學生形成愛崗敬業、誠實守信、積極向上的精神風貌。三要著力塑造學校的形象，建立高職院校的形象識別系統，將學校的歷史、傳統、理念、文化等通過系統的視覺形象進行規范化和標準化，并在各種會議、活動、慶典中推廣使用。加強學校的宣傳報道，對學校改革發展中涌現的先進人物和典型事跡，進行及時廣泛的宣傳，增強學校的知名度和美譽度。

在物質文化建設中，通過引企入校，在校園建筑、設施、實訓實習基地建設中滲入企業元素，營造企業化實習實訓環境?？梢砸孕Ｆ蠛献鲉挝坏拿Q來命名道路、樓宇等；可以將合作企業的發展歷程、管理制度、生產經營場景等內容作為素材布置走廊和教室，增強高職學生職業角色認同；可以設計融入企業精神或企業品牌LOGO的班級標識，在開展班級活動時規范使用。

在制度文化建設中，通過制度設計和制度創新打造職教特色制度文化，制定突出技術技能價值與創造創新精神的教學實踐制度、學生管理制度、學生發展制度，形成具有技術導向的制度文化。尤其需要注意的是，以往高職院校制定的制度，其效應主要是限制性約束性的。為促進學校內涵建設和發展，高職院校制定制度應更加注重發揮育人效應、轉化效應和創新效應。各種制度應以促進教師和學生的專業發展和生命成長為目的，致力于將學校抽象的理念和價值觀轉化為全體師生員工具體行為，致力于實現校園文化的創新和發展。

在行為文化建設中，堅持以職業能力為標準，以學生能力提升為目標，突出職業教育的應用性、實踐性特色，倡導知行合一文化氛圍。一要開展教師主導性行為文化建設，包括建立與高職培養目標相適應的課程建設行為、課堂教學組織行為、和諧師生關系行為、為人師表示范行為等。二要開展學生學習性行為文化建設，包括實踐教學、半工半讀、頂崗實習、現代學徒制學習、專業技能大賽、職業資格考證學習等。除此以外，高職院校的教育行為還必須兼顧學生的可持續發展問題，高職學生的學習能力、溝通交流能力、心理適應能力的培養及其職業道德行為的規范也應納入高職院校行為文化建設體系。三要開展特色化管理行為文化建設，包括教育教學管理、學生管理、后勤管理等。各種管理行為都要從高職學生特點出發，服務于學校的培養目標，發揮好導向作用。四要實現校園行為文化與企業行為文化的對接。借助校企合作平臺，利用社會實踐、實習實訓的機會，讓學生了解企業的行為規范。在校內，則規范例會、課堂、講座、實訓等場合的禮儀標準和操作要求，按企業要求塑造準職業人。

（三）校園文化建設心態的轉型——從“結果”心態到“過程”心態

具有良好文化心態的人有著敏銳的文化直覺，善于將發展理念和建設行為上升到文化的層面進行思考，關注其中價值取向的重建而不只是追求校園文化建設的形式。內涵建設不是一朝一夕能完成的，或者說永遠沒有完成的時候。高職院校校園文化建設也不是一蹴而就一成不變的，它是一種動態的行為過程。因此，高職院校不僅要關注校園文化建設的結果，也要注重校園文化建設的過程，特別是要關注策劃建設的過程，關注核心的文化理念轉化為文化行為的過程。

雖然有些高職院校發展歷史不長，但是，學校的每一步發展，都深深地受到了行業、專業背景和學校傳統的影響。隨著高職院校內涵建設的推進，這種影響將會更加顯現。只有懷著對傳統文化、行業文化的溫情和敬意，了解、尊重這些文化，洞察這些文化對校園文化建設的價值，才能在校園文化建設中將時代的要求與傳承本校傳統相結合，在對文化傳統進行創新、轉化和提升的過程中推動校園文化不斷向前發展。

（四）校園文化建設思維的轉型——從“局部”思維到“整體”思維

校園文化建設是一項系統工程，關涉高職院校價值、理念、物質、制度、行為等方方面面的因素。在內涵建設和發展中，要保持這些文化要素價值取向的一致性，保證這些文化因素之間相互匹配與契合，高職院校建設需要建立整體性思維，使學校的核心價值充盈其中。

整體性思維要求高職院校不能采取單打獨斗的策略，要在校園文化建設的不同主體、不同內容和不同形式之間建立起內在關聯思維，對宏觀、中觀和微觀等不同層次的校園文化進行整體把握。不能只重視物質文化建設而忽視精神文化建設，或者反過來，只重視精神文化建設不重視物質文化建設，應更多地統籌物質文化與精神文化建設，協調推進。也不能將文化特點當文化特色，只要一方面是亮點，就匆匆忙忙地宣布其為學校的文化特色。

在高職院校內部，應讓盡量多的師生參與到校園文化建設的過程中，特別關注讓每個人在共同價值取向的基礎上以自身方式參與建設過程，特別關注建設過程對每一位參與者的發展價值。高職院校的校領導在宏觀理念層面指導開展校園文化建設。高職院校教師是校園文化建設的主導者，通過課程設置、實習實訓、專業及課程建設、學生管理過程等將校園文化的建設任務落實到教育教學各個環節中。高職學生作為校園文化建設的主力軍，在學習、實踐以及豐富多彩的校園文化活動中踐行學校辦學理念，豐富學校校園文化。在高職院校外部，則應在政、行、企、校合作的過程中，為校園文化建設創造良好的外部環境，使校企合作單位、政府、社會團體、科研機構等成為校園文化建設的外部力量。要以“內涵建設”為線索，把高職院校所有的文化建設活動貫穿起來，通過個人、學校、社會三者之間的互動，吸收先進的文化理念，引導產業文化、職業文化、企業文化滲入學校人才培養全過程，通過引入、依托具體的行業企業文化形態，積極探索在專業建設、課程教學中滲透行業企業文化及職業文化的新模式，生成校園文化新的特質，使校園文化生生不息。

（五）校園文化服務功能的轉型——從功能“內聚”到功能“輻射”

高職院校校園文化是全校師生員工共同創造并遵循的文化形態，它一方面激勵師生員工不斷奮發進取，引導他們為實現學校的發展目標而不懈努力；另一方面，校園文化在師生員工的心靈深處形成一種心理定勢，并內化為師生的自覺行為和品德，約束他們的言行舉止。這是校園文化服務學校發展的“內聚”功能。隨著高職教育社會功能的不斷發揮，高職院校通過向社會輸出各種人才、文化載體和文化產品，將師生員工的精神面貌、文化傳統、行為準則等傳播到社會，將高職院校校園文化輻射到區域社會，進而推動整個社會的文化建設。這是校園文化服務社會的“輻射”功能。

具體而言，高職院?？梢酝ㄟ^認真分析所處區域的文化特征，開發和利用當地文化資源，通過人才服務、科技服務、信息服務以及物質資源服務等為區域社會提供智力產品和智力服務，將地域文化融入校園文化建設中。以高職院校的專業、課程建設為依托，加強產學研合作，開展與高職人才培養緊密結合的應用型研究，積累技術技能，加強校企人員交流和“雙師型”教師培養，鼓勵高職教師為企事業單位提供智力服務，鼓勵學生參與社會實踐和各類創新活動，增加社會服務的技術附加值，提高學校在校企合作中的話語權。另外，高職院校要發揮其在職業教育中的重要承接作用，促進區域內中職、高職和應用型本科之間的校園文化的溝通和融合，促進不同層次職業教育的協調發展。

參考文獻：

[1]張音宇.現代職業教育視野下加強高職院校校園文化建設的思考[J].長沙航空職業技術學院學報，2015（3）：1-4.

[2]王志強.大學文化建設與育人的深思考[J].中國高等教育，2012（9）：14-16.

[3]雷慶，胡文龍.文化是以價值觀為核心的生存方式——大學文化研究與實踐的邏輯起點[J].中國高等教育評論，2012（3）：57.

[4]李克強.讓“中國制造”升級為“優質制造”[EB/OL].http：//finance.ifeng.com/a/20140623/12592561_0.shtml.

[5]成錦平.品位教育：南通一中的學校特色追求[J].江蘇教育，2010（17）：24.

責任編輯 韓云鵬