激發學生興趣 提高生物教學質量

李友發

摘要：興趣是學生學習的推動力，在生物教學中，教師可從學生身邊的實際問題、課首激趣，巧設情景，課中生趣，循循善誘課中練習有趣，體驗成功課尾存趣，再激熱情等方面激發學生的學習興趣，從而提高學生的生物科學素養，增強生物教學效果。

關鍵詞：生物教學；學習興趣；教學質量

教學過程是學生在教師的指導下的認識過程。教師根據學生的認識規律，心理特點，創造愉快活躍的課堂氣氛，激發學生興趣，能促進學生思維積極、反應靈敏、主動探求知識，變“厭學”為“樂學”，對促進課堂教學效率的提高有著極其重要的意義。下面我就在生物教學中如何激發學生興趣，提高教學質量，促進提高學生的生物科學素養，談談我的做法：

一、課首激趣，巧設情景，讓學生想學。

學生對教師的第一節課尤為重要，第一節課上成功了，學生就有興趣學，否則，很難使學生產生學習興趣，那就談不上提高教學質量。因此，新課開始應該讓學生處于濃烈的學習氛圍中，以喚起學生學習的情感，促進學生興趣盎然的投入新知的學習。講課開始要盡量做到引人入勝使學生進入學習狀態。因此在課首，我就從不同方面、不同角度，使學生認識到生物對人生、對社會都有重大意義，促使學生對生物產生極大的興趣。其次，第一節課應減少容量，降低要求，只有這樣，學生才能產生興趣，努力學好生物學。如在介紹《致同學們》新課時，我就以生物在我們身邊引人，家里飼養的雞、鴨、狗、貓等動物；茂密的森林和花草；以及我們每天餐桌上食品等都是生物；人類的衣、食、住、行都離不開生物，也離不開生物學。以及提出大量為什么？為什么一粒小小的種子就可以萌發長成參天的大樹？為什么許多動物可以快速奔跑報，而大多數植物卻“原地不動”？ 為什么到了冬天一些動物要進行冬眠？為什么到了秋天一些植物的葉子會變紅？為什么有的男同學長胡須。而女同學卻不長？為什么種豆得豆、種瓜得瓜，而不能種瓜得豆、種豆得瓜？提出這些有趣問題，激發學生學習興趣，使學生進入學習狀態，積極投入學習新知識之中。

二、課中生趣，循循善誘，讓學生易學。

生物教學要培養學生的科學思維，因此教學過程中教師的責任不僅僅在于把現成的知識和結論教給學生，還應該有目的、有計劃地指導，使學生在教師的引導下，在探索知識的過程中，有一定思維過程。因此教師要創造條件，創設情境，在課堂上讓學生自己動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達，引導學生經歷取得知識的思維過程，讓學生主動、積極的去學習，消除恐懼心理，讓學生感到學習是一件愉快的事。例如：介紹《我國動物資源保護》這節時，我提出這樣問題“我國贈送給臺灣是什么動物？；我國動物資源面臨著嚴重威脅，我們應該如何保護這些動物資源？；為什么要保護這些動物資源？保護這些動物資源措施是什么？利用這些問題讓學生去思考，最大限度地調動積極性和主動性，抓住學生的心理特點，進行點撥和引導，就能將學生未知轉化成已知，輕松愉快地學習。

三、課中練習有趣，體驗成功，讓學生樂學。

學生主動學習，不僅表現在積極參與引進新知識，討論新知識的過程，更表現在鞏固新知識時的主動參與，也就是對整個學習過程的參與。針對學生的好學、好動、好勝的心理特點，可以采用各種各樣練習方式來活躍課堂氣氛，充分調動學生的手、腦、口等多種感官，參與練習，達到鞏固知識，開展思思想維、保持興趣的目的。這也是減輕學生學習負擔，提高教學質量，行之有效的方法。例如在介紹《預防傳染病》和《免疫》在兩節在之后，我就布置幾題練習，1、預防傳染病的一般措施有三個方面，當醫生診斷某人得了傳染病后，立即給病人打針吃藥是為了--------------；對病人房間、用具進行消毒是為了--------------；對接近病人的人進行預防注射是為了--------------。2、非典型性肺炎是一種呼吸道傳染病，就傳染病流行的基本環節而言?！胺堑洹被颊邔儆?------------?！胺堑洹辈《疚：θ梭w的主要器官是-------------。某“非典”患者，注射了非典病痊愈者的血清，該患者也痊愈了，從免疫學角度，在屬于-------------免疫。3李小明是七年級學生，他的父親是個公交司機，明天都和不同的乘客打交道。一天，他父親患了感冒，第二天小明也感冒了。對于小明父子來講，傳染源是------------。感冒這種傳染病具有------------和------------的特點。針對流感流行的三個環節，提出在學校中預防流感的具體措施------------------------------------------------。通過思考學生在練習中不但鞏固了新知識，而且以智慧取勝，飽嘗了成功的喜悅，因而學得主動開心。

四、課尾存趣，再激熱情，讓學生要學

一堂好課僅有良好的開頭還不夠，還應該有個畫龍點睛，耐人尋味的課尾。一節課即將結束時，也是學生最沒精神的時候。好的課尾會再激學生的學習興趣，把氣氛引入高潮。例如在介紹《血液循環》課尾：提出這樣問題讓學生回答1、體循環和肺循環的起點和終點各是什么？2、體循環和肺循環通過什么結構取得聯系的？3、在體循環中血液成分發生什么變化，發生變化的部位在哪里？4、在肺循環中血液成分發生什么變化，發生變化的部位在哪里？好課尾能起到承上啟下，發人深思，誘發學生再學習的作用。

總之，興趣是學習動力，成功的教學方法和教學效果，應該是如何培養學生的興趣。我們老師要引領學生對學習興趣的那點火花到“星星之火可以燎原的趨勢”，就應該為學生的學習創造良好條件，要培養學生的學習興趣貫穿于教學的始終，充分利用各種有益學生學習生物的機會。教師只有平時注意努力創設激趣的情景，才能最大限度激發學生的學習興趣。讓學生感到學習充滿樂趣，感到學習是一種需要而不是負擔，這樣才能提高教學效果，產生“1+1”的主體效應。

參考文獻：

[1]《生物學課程標準》 2011年

[2]曹日昌 《普通心理學 》 人民教育出版社 1987年

[3]孫喜亭 《教育原理》 北京師范大學 2002年