淺談如何培養小學生的計算能力

李蕓

摘 要：在小學數學教材中，計算教學占了舉足輕重的地位，只有打好計算的基礎，才能學好以后的數學知識。如何培養學生的計算能力，是擺在我們面前的一個重要的課題，值得我們每一個小學教師認真探究和探索。因此，要激發學生的計算興趣，引導學生掌握算理；通過訓練培養學生良好的計算習慣，因材施教、因人施教，引導學生逐步形成計算能力。

關鍵詞：小學數學；計算能力；培養；提高

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.069

計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。一個人計算能力的高低是其思維敏捷度和思維靈活性在計算方面的體現，它反映了數學基本素質的高低。計算能力的高低，不僅影響學生的學習成績，還直接影響學生的智力發展，對學生將來的學習和工作也會有直接影響。

一、要充分認識培養計算能力的重要性

培養學生的計算能力，是小學數學教學的目的之一，教師必須有足夠的認識。有些教師對培養和提高學生的計算能力重視不夠，沒有讓學生去發現計算的規律，這是培養和提高學生計算能力的一大障礙，必須除之。

1.數與計算在日常生活、工作和學習中有廣泛的應用?，F實世界從數學的角度來看，主要是數、量、形三個方面，而計量又離不開數與計算，形體大小要量化也離不開數與計算。因此，數與計算是人們認識客觀世界最基本的工具，是每個公民應當掌握的基礎知識和基本技能。

2.數與計算是學生學習其他數學知識甚至其他科知識的基礎。這部分的知識掌握不好，學生無法進入以后正常的學習中。

3.數與計算對培養學生的思維能力有重要作用。掌握數與計算的過程也是培養學生抽象概括能力的過程。這樣，學生在學習掌握數與計算知識的過程中也發展了抽象概括能力。

4.數與計算的教學有利于滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。數概念是隨著人類生活和實踐的需要逐漸形成和不斷發展的。教師要教學數的概念、計算方法與計算方法之間的相互關系時，可以滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

二、激發學生的計算興趣

計算本身就很枯燥乏味，所以很多學生一聽說做計算題就覺得沒意思。這一學齡段的學生總是好勝心強，喜歡表揚，不論做什么，都想爭個第一。針對學生的這種心理善加利用，開展競賽使單純而枯燥的學習變得富有激情和活力。通過競爭學生你追我趕，勁頭十足，有利于活躍課堂氣氛，增強競賽意識，從而產生計算興趣。競賽方式有小組比賽，每個學生都不希望拖后腿，所以都積極參與。也可以采取“開火車”“奪紅旗”的形式。中外數學家的典型事例，以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發學生對數學計算的愛好和興趣。

三、掌握算理

計算教學，不能只關注計算結果，而忽視計算過程。要讓學生明白算理，不但知其然，還要知其所以然。學生只有理解算理，才能掌握計算方法，形成計算技能。低年級學生以形象思維為主，慢慢向抽象思維過渡。心理學家認為，思維是從動作開始的。所以要充分發揮學具的作用。例如，在講進位加和退位減時，讓學生用小棒擺一擺?！?+7”，擺兩組小棒8根和7根，把7根分成2根和5根，其中的2根和8根湊10根，捆成一捆，10根加剩下的5根是15根?！?1-8”，擺11根小棒，分成10根和1根，從10根里拿走8根，剩下的2根與1根合起來是3根。這樣擺小棒非常形象，學生容易理解湊十法和破十法的算理。由反復擺小棒，過渡到畫思維圖，最后擺脫思維圖，上升到大腦中的抽象思維。只有對20以內進位加和退位減的算理理解透徹，才能繼續學習100以內的加減法。

四、加強學生口算訓練

在四則運算中，最常用的是口算和筆算?？谒闶枪P算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確和熟練程度的制約。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒，堅持訓練。為此，我從以下兩個方面來加強學生的口算訓練。

1.利用課前兩分鐘進行口算訓練。我在教學時讓學生課前輪流出12題口算題，出得好的評為“口算明星”。由于學生的程度不一樣，出題的類型也各式各樣，又因為題目是學生自己出的，他們做題的積極性較高，課堂氣氛活躍。

2.利用“口算游戲”加強口算訓練。三個學生一組，一個學生出題，一個學生說出得數，還有一個學生當裁判并用自己喜歡的統計方法進行統計比賽的勝負情況。這樣的游戲不僅使學生樂學、愛學，還可以到課外與同學一起做，帶到家里與爸爸、媽媽一起做。

五、培養良好的學習習慣

培養學生認真審題的習慣?？辞暹\算符號，看清數字，弄清運算順序。如：12看成21、2看成5、3看成8等。

1.培養學生打草稿的習慣。學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。教師布置了計算題，有的學生直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數計算題，除了少數學生確實能夠直接口算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學生準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時我在課堂上經常要走下講臺，走到學生中間，嚴格督促學生落實，久而久之，學生慢慢地會養成這一良好習慣。

2.培養學生檢查、驗算的習慣。我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將 15+5×（1-0.5），錯誤地算成20×（1-0.5）。

總之，計算能力不是一朝一夕就能培養形成的，而是一個長期和連續的過程。在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學生的實際情況，因材施教、因人施教。而計算能力的初步形成后，也還需要在今后應用中得到鞏固、發展和深化，才能逐步提高。

參考文獻：

[1] 張瑜.淺談如何提高學生的計算能力[J].讀與寫（上，下旬），2015（16）：41-42.

[2] 郭澤民.淺談如何提高學生的計算能力[J].學苑教育，2015（7）：48.endprint