高校室內設計教學模式的探索與思考

李清宇

摘要：高校室內設計專業是培養掌握室內設計的基本理論和專業知識，能從事室內裝修、室內陳設、家具設計及技術與管理的高級技術應用性專門人才。因此，高校教師要積極探索和運用豐富多彩的教學模式，使學生不僅能夠系統掌握本專業的設計理念以及各軟件的操作與運用技巧，而且能夠掌握室內裝修的家裝與工裝空間的設計技巧與工作中的應對技巧。本文從五個方面對于高校室內設計教學模式進行了探索。

關鍵詞：高校；室內設計；教學模式；探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0143-01

一、實施以就業為導向的課程體系

室內設計課程培養的是室內設計師，而勝任室內設計師這一崗位需要學生達到什么樣的能力，具備哪些專業知識，根據崗位能力要求來設置課程體系和教學方法是最科學的。

普通教學存在的弊端有理論性課程比例較重，真正的技能課和實踐課往往放在最后學年。教學方法“滿堂灌”的現象，難以真正發揮學生學習的主動性、創新性和實踐性，也難以培養學生獨立的上崗技能。而考核方式以筆試為主要形式，難以正確評價一個學生的職業技能水平。

針對普通教學存在的問題，室內設計教學應以學生掌握職業崗位能力為目標，依據室內設計崗位的工作流程對應的能力要求選取課程內容，將室內設計崗位工作流程歸納為6個部分，分別為：與客戶洽談、溝通；現場勘察；方案初步設計；方案確定；方案深化設計；技術交底。在每個過程中又包含有不同的子過程，每個過程以實際的項目為載體，根據項目設置實際任務，以實際訓練為手段，將知識、理論、實踐進行整合，設計出一體化的課程，采用情境式教學方法和角色扮演，使學生掌握室內設計的基本理論和專業知識，促進學生成為從事室內裝修、室內陳設、家具設計及技術與管理的高級技術應用性專門人才。

二、案例教學法的科學運用

案例教學法是指教師圍繞某一個教學主題，讓學生從真實的案例中領悟教學內容，進而進行職業技能訓練的一種體驗式教學方法。案例教學法可以培養學生的觀察、分析和綜合的思維能力。通過案例的設計與演示，能架起學校學習與社會實踐的橋梁，使學生充分感受崗位、理解社會，對最終走向社會是極為有益的。

案例教學法是以案例或情景為載體，引導學生進行自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。讓學生消除學習疲勞，激發學習興趣，提高學習效率。通過“一個知識點、一個實例、一個結果、一段評析和一個綜合應用”的案例學習模式，透徹詳盡的講述實際工作中雖需要的各類知識。通過實例解析，讓學生能夠重新回顧、熟悉所學知識，為今后工作做好準備，打下堅實基礎。

教師可以選取一些學生喜聞樂見的設計師作為教學案例。還可以選取中央電視臺《交換空間》中，有關個人家庭室內設計的影像資料讓學生進行觀看，學生可以從設計師豐富多彩的設計理念中汲取設計的營養與靈感，同時可以激發學生的設計積極性與設計源泉。

通過案例教學法，可以使學生增強設計理念，豐富設計閱歷，只有學生的專業知識、人生閱歷、文化藝術涵養、道德品質等綜合素質都提高了，才能設計出社會發展需要的精品。

三、校內實訓基地與校企合作緊密結合

（一）根據學校施工試驗室的具體情況，將學生分為若干個模擬實訓小組，每個小組根據實訓教師所提的設計要求和裝修費用總額共同完成設計，進行組內討論后，提交一份組內認同的設計方案和預算書，并交由實訓教師審核修正。

（二）按照《模擬實訓設計工作大綱》要求，組內分工完成相應的工作計劃書、材料采購清單和施工圖，并交由實訓教師審核修正后，各個小組獨立完成施工藍圖和材料采購。

（三）施工試驗室應配備包括瓦工、電工、泥水工、木工、油漆工、水電工、設備安裝工、污染治理工、清潔工在內的具有豐富施工經驗的工人教師。各個小組在指定的工人教師的指導下按照施工藍圖進行施工，具體參與到每項施工過程中，并完成相應工作程序的施工記錄。

（四）在衛生清潔完畢后，由實訓教師和聘請的企業工程技術人員根據施工質量進行評分作為學生實踐課程考核的依據，并在施工試驗室現場講解具體問題。

在學生完成模擬實訓學習后，應通過與校外企業合作使學生進一步得到在實際項目中鍛煉的機會。從企業中引入實際項目讓學生以分組方式在企業項目設計師的指導下參與制作，參與方式可采用在學校工作室完成和在企業工作室完成相結合的方式進行，使學生學習到實際項目在進行過程中可能遇到的各種各樣的問題及解決問題的能力，將更好地培養學生的職業素養，使學生充分體驗職場的運行模式，積累實際工作經歷，使學生能夠順利就業。

四、以小組為單位教學設計

在現代的設計市場中，除居住空間設計由個人完成外，其他室內設計項目，如辦公空間、餐飲娛樂空間這一類大型項目，設計工作往往由一個設計團隊完成。在教學中，將2-4名學生組建為設計小組進行設計實踐，學生可自由結合，也可由教師根據學生特點進行搭配組合。以小組為一個基本單位，共同完成一套作業或設計項目，學生可以根據自己的特點和優勢承擔相應部分工作，同學間相互協作支持，在討論中相互提高。并且培養學生的團隊意識。

五、以項目進程為教學實施途徑

為了能讓學生對實際工作中的設計項目有整體性的把握，掌握項目實施的流程，熟悉項目設計過程中的每一個環節，根據學生接受知識由淺入深、從模糊到清晰的邏輯特點，結合工程項目進程進行教學。學生通過參與完成一個工程項目，可完全掌握一個具體工程所必需的知識。在教學中，教師就項目中的每一個環節讓學生共同分析討論，教師最后進行總結。如：讓學生拿上自己的作業上臺，以“設計者”的身份向大家推介自己的設計方案，教師和其他學生以“客戶”的身份提問題，由“設計者”給予回答。這樣，既啟發了學生的思維，又活躍了課堂氣氛，有利于學生相互學習提高，同時鍛煉了學生的語言表達能力和推銷自己設計作品的能力。在項目進行中，會出現許多難題，學生通過對這些難題的解決，整合各方面的知識，使知識融會貫通。

總之，高校室內設計專業主要面向裝飾、廣告、家具、會展及大型賣場等設計類公司，培養從事裝飾設計、廣告設計、展示設計、工程施工管理、工程施工管理、建筑圖紙繪制、效果圖及動畫表現、模型制作等復合型技能人才。高校室內設計教學只有運用豐富多彩的教學模式，才能使學生增加學習興趣與創業、就業意識，能夠有效激勵與刺激學生的學習主動性和學習欲望，營造出師生間的良性互動，增強教師責任感，促進高校室內設計教學質量的跨越式提高。