李燕峰+黃經華
如何引導教師落實新的課程標準呢?是在斗轉星移的歲月流光中,繼續踩著同樣的軌跡按照同樣的節奏,繼續著以往的行走方式?還是撥開價值判斷的重重迷霧,從一種唯數字主義、唯量化標準的躁動中轉向對教師自身的關注呢?
一、問渠哪得清如許,為有源頭活水來
1.成立校本研修工作領導小組
成立校本研修工作領導小組,指導、監督校本研修工作。小組成員具體組織落實校本培訓工作。
2.樹立實施校本研修具體目標
提高教師的專業素養,把教師培養成研究型、專家型、學者型的教育者。改善學校教育教學的軟環境,解決在新課程改革中遇到的各種實際問題。建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。
3.確立校本研修的實施策略
“三結合四研修有創新同發展”的校本研修策略能有效發揮學校的師資優勢:
三結合:與科研工作緊密配合;與繼續教育工作密切融合;與信息技術工作深度整合。
研修四個方面:師德、教師基本功、教育教學能力和教育科研能力。
有創新:可以成立語、數、英核心教研組,做到有效備課、培養名師、提升教師凝聚力,以點帶面地推動學校的校本研修工作。
同發展:與優秀的兄弟學校形成“校際協作體”,幾所學校一起研修、取長補短,最終達到共同發展的目的。
二、千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金
1.心動不如行動:自我研修自我反思
被動學習不如自由呼吸。教師要自己確定發展目標,在實踐中不斷反思、調整自己的教學行為,不斷提高自身的專業素養;不斷吸收教育專家、優秀教師的優秀經驗,為我所用。
開展“十好活動”,讀好一本教育名著;寫好一篇心得體會;上好一節公開課;做好一個課件;承擔好一個課題研究;帶好一個班;交好一個“知心朋友”(學生);搞好一次演講(教學交流、研討發言或演講比賽);寫好一份教學經驗總結;發表一篇好論文。以上完成八項即可。
2.泛泛之舉不如同心協力:同伴互助分享成功
師徒結對。校內的優秀教師、老教師與青年教師、新教師自由組合結成師徒對子,徒弟在師傅的診斷、指導中,不斷提升教學能力,同時師傅在帶徒弟的過程中也能得到發展,這就是所謂的教學相長吧。
校際交流。加強與兄弟學校之間的交流,實現師資、設備、信息等資源的共享。
3.摸石頭過河不如借力而行:專家引領拓寬途徑
課題帶動。通過課題研究,吸引更多教師加入到課題研究的隊伍中,形成校本辦學特色。
全員培訓。主動邀請專家或名師為教師“充電”。提升教師的專業素養以及師德水平。
分層培訓。開展崗位大練兵活動。學??梢酝ㄟ^組織微課比賽、交互式電子白板說課比賽、粉筆字比賽、鋼筆字比賽、師德演講比賽、班主任工作經驗交流等活動,使教師的基本功更加扎實。
三、天涯豈是無歸意,爭奈歸期未可期
1.承辦活動要體現層次性
要積極承辦國家省市各級活動,所謂近水樓臺先得月,學校的教師在一次次的大賽中、展示中,得到了很好的發展。
2.課程建設多元化
核心教研組、家長開放周、精品說課展示、優秀課例展示、班主任工作經驗交流、師德演講……學校每學期都會針對不同特點的教師開展相應的教育教學活動,并評出優秀教師,在校內或就校際協作體間進行展示、交流。校本研修,必將成為課堂煥發生機的源頭活水。
急功近利不如積聚內力,任何成績的取得都必須依靠團隊共同的努力,我相信,在有效開展校本研修的道路上,不倦探索的教育工作者,終會抵達風光無限的勝境。
(作者單位:遼寧本溪市明山區實驗小學)