融合移動學習的大學英語教學新模式

魏歡

摘 要：面對當前快速發展的社會經濟，大學教學模式也受到新科技手段的影響在不斷的更新。在遠程教育模式以及電子學習模式的發展普及，移動學習模式以其自主性以及靈活性為的優勢，在大學教學中得到了普遍的運用。本文分析了融合移動學習的大學英語教學新模式，希望能夠促進我國大學英語教學水平。

關鍵詞：大學教學；英語；融合移動；教學模式

一、移動學習概念及內涵

移動學習是一種交互式的教學活動，以多媒體技術、國際互聯網以及無線移動網絡為依托，教師以及學生利用平板電腦、手機以及筆記本電腦等無線設備來實現靈活方便的溝通與教學。從移動學習的內涵來看，主要包括以下幾方面：

1.移動學習是在電子學習的基礎上發展而來的，它具備電子學習的所有特征，特別是在交互性、自主性等方面，這使得它有別于一般的學習方式。Sun公司的電子學習專家Michael wenger曾經認為：“移動學習并非是什么新鮮事物，因為‘課本在很早以前就已經成為支持移動學習的工具，移動學習其實一直就在我們身邊”。Miehael之所以如此曲解移動學習，是由于他只片面地強調了“移動”，而忽略了“電子學習”這一產生基礎。

2.移動學習除了具備電子學習的所有特征以外，它還擁有一些獨一無二的特性，特別是可移動性——學習者不再會像以往電子學習那樣被限制在電腦桌前，而是可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習。學習環境是移動的，教師、研究人員、技術人員和學生都是移動的。

3.從實現方式方面來看，移動互聯技術是移動學習的技術基礎，其中包括了互聯網技術以及移動計算技術等，而小型的移動計算設備是移動學習設備的基礎，包括PDA、手機等。盡管筆記本電腦也與上述移動學習特征相符合，但是在小型化以及智能化的移動計算設備面前，筆記本電腦已經不太符合移動學習的定義。

二、融合移動學習的大學英語教學模式

為了提高大學生的英語交際能力，是大學階段英語教學的目的所在。而大學英語交際能力，主要包括四方面：一是語法能力，包括英語的語法、詞匯等內容；二是社會語言學能力，包括非語言環境關系知識以及英語等；三是話語能力，通常說來就是談話的開始以及結束等；四是策略能力，包括交際策略的相關知識等。

從大學英語教學實際情況來看，傳統教學模式更注重培養大學生的語法能力，從而忽略了培養大學生其他方面的能力。因此，必須要改變以教師為中心的傳統教學模式，而新教學模式不但呢能夠體現教學過程中教師的主導地位，同時也能夠將學生學習的主體作用充分發揮出來。只有這樣，在運用新教學模式的過程中才能夠全面培養學生的英語交際能力。為了達到上述英語教學的目的，在大學英語教學模式中，將移動學習融合進來，從而提高大學生英語的綜合能力水平。在融合移動學習的大學英語教學新模式中，教師需要將課堂內外聯系在一起，主要從以下幾方面來入手：

1.在大學英語教學中，教師粗腰對學生的學習情況以及英語水平進行充分的了解，并以此為基礎來跟學生進行溝通，并幫助學生進行學習目標的制定，同時對學習內容進行確定，并合理的進行學習方法以及技巧的選擇。

2.在大學英語教學過程中，教師可以引導學生采取移動學習英語的方式，通過手機上網來完成。教師可以進行任務的布置，要求大學生從指定的網上進行英文的摘抄等。

3.在網上交流中，教師應當大學生使用英語來進行。QQ、微信等交流方式已經在大學生中全面普及，教師可以充分利用這兩種交流方式，建立班級的群或者討論組，教師以及英語水平較高的大學生，可以用英語在群組內發布消息，從而引導大學生利用英語進行交流。教師可以將下節課的教學內容用英語在群組內發布，或者利用英語進行新聞大事的討論。

4.教師可以鼓勵學生通過英文E.Mail交友。在網上有很多交友類的網站，這些網站能夠看到不同國家筆友的征友廣告，大學生也可以通過英文來發布自己的征友廣告。為了安全性，教師一定要做好安全教育以及引導工作。因此，需要教師確保網站的合法性與安全性之后，再推薦給大學生。

5.教師可以將一些移動學習資源定期發布給學生。包括視頻、MP3等，由于這些電子設備很受大學生的歡迎，有著廣泛的應用范圍，利用這些移動學習設備，大學生可以隨時隨地的進行聽力的練習。除此之外，教師也可以將手機詞典等一些好用的英語學習手機軟件推薦給學生。

6.在課堂上，大學教師需要對學生的移動學習情況進行定期檢驗，從而根據學生的實際情況來進行學習目標的重新制定，對于移動學習效果不明顯的，教師需要幫助大學生尋找原因，同時在課堂教學中，可以適當的進行學習策略訓練。

三、結束語

從上述分析中可以看得出來，在高等教育中，大學英語課程占據了極其重要的位置，為了提高大學英語教學效果，必須要激發學生的學習興趣，運用新型教學模式來達到目的。移動學習以先進技術為依托，不僅豐富了學習資源，增加了學習的機會，還大大提高了英語學習效率，是其他學習方式的一個重要補充。

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