淺談如何提高小學數學課堂教學有效性

李霞

摘 要：一直以來，提高小學數學課堂教學有效性都是廣大數學教師的追求。在新課程改革全面實施的今天，小學數學教師只有立足現實，靈活運用教學方法與策略，激發學生的學習興趣，激活學生的數學思維，才能全面提高課堂教學效率，讓學生有效掌握數學知識。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；課堂提問；多媒體

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.095

新課程改革實施以來，雖然小學數學課堂教學發生了一些可喜的變化，但隨之也出現了一些問題，課堂低效化的情況依然嚴重。究其原因，筆者認為有二：一是部分教師故步自封，表面看似根據新課程理念，對課堂教學進行了改革，實則仍在使用灌輸式的教學方式，課堂效果自然不好；二是部分教師沒有理解新課程理念，偏離了新課程改革方向，過于追求熱鬧的課堂氣氛，導致課堂秩序混亂。那么，如何改變這一現狀，提高小學數學課堂教學有效性呢？下面筆者結合自己的教學經驗和實踐，提出幾點看法。

一、準確把握教材，突出教學重點

教材是教師教學的依據，是學生所學知識的來源。若教師對教材不熟悉，就不可能為學生帶來一堂精彩的課。傳統教學中，教師存在照本宣科、就題講題的問題，教學重難點不突出，導致學生分不清重點，知識的掌握效果不好。究其原因，筆者認為是教師沒有把握好教材，對教材了解得不透徹，所以講課時沒有側重點。那么，如何準確把握教材，突出教學重點呢？首先，教師要在正確理解新課程理念的基礎上，反復閱讀教材，查閱有關教學參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內容的目的、要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內在聯系，以及全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況。其次，教師要深入研究教材，掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖，明確每個單元和每節課的教學重點和難點，并制定出相應的教學目標。再次，教師要把教材中的知識結構轉化為自己的認知結構，并根據教學需要，對教材進行整合與刪減，從而真正做到創造性地使用教材。

二、采取多種方法，激發學生的學習興趣

烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睌祵W是一門抽象性與邏輯性極強的學科，教師在教學中必須采取各種方法激發和培養學生的學習興趣，使學生進入樂學、會學的境界。

（一）聯系生活，激發興趣

小學生往往會對熟悉的事物感興趣，教師不妨根據他們的這一特點，將數學教學生活化，以激發學生的學習興趣。數學與生活有著密切的聯系，教師在教學中應從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯系生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化，從而讓學生在熟悉的生活場景中更好地學習數學，感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力。

（二）組織競賽，激發興趣

小學生的自尊心、好勝心較強，教師不妨在課堂中引入競爭機制，根據教學內容，組織與開展不同形式的競賽活動，活躍課堂氣氛，激發學生的好勝心，使他們全身心地投入到課堂學習中去。需要注意的是，在競賽活動結束后，教師要及時總結或適當給予學生一些獎勵，以使學生享受到學習的快樂，提高學習數學的興趣。

（三）引入游戲，激發興趣

小學生愛玩好動，集中注意力的時間較短，為了激發他們的學習興趣，教師可以寓游戲于教學中，根據教學內容，組織與開展一些游戲活動，營造學與玩融為一體的課堂氛圍，讓學生在玩中學，在學中玩，從而輕松愉快地掌握所學知識。

三、精心設計課堂提問，激活學生的數學思維

提問是課堂教學的重要組成部分，具有極深的學問。成功的課堂提問，能夠激活學生的思維，引發學生深入思考。相反，失敗的課堂提問，會阻礙學生思維的激活，使學生偏離正確的思考方向。因此，教師要重視課堂提問的設計，苦心鉆研，更好地掌握課堂提問技巧。首先，課堂提問要明確目標。課堂提問是教師為達到某一目標而采取的一種手段，是為教學目標服務的。因此，教師在數學教學中必須圍繞教學目標設計提問內容，以真正發揮提問的作用。其次，課堂提問要難易適度。課堂提問既不能過難，也不能過于簡單。過于有難度，遠遠超出學生的認知范圍，就會打擊學生的學習積極性和主動性；過于簡單，不需要學生動腦思考，就不可能激活學生的思維。因此，教師在設計課堂提問時一定要難易適度。再次，課堂提問要具有開放性。開放的課堂提問能有效地促進學生積極探究知識的心理狀態，激發他們的求知欲。求知欲越強的學生，就能更積極主動地去探索知識。因此，在小學數學教學中，教師一定要根據教學內容，設計一些開放性的問題。

四、多媒體輔助教學，幫助學生更好地掌握數學知識

傳統教學中，教師往往采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學方式，課堂枯燥乏味，不利于學生積極性的調動，教學效果也不好。在科學技術飛速發展的今天，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體逐漸走進了課堂，成為了一種重要的教學手段。與傳統教學方式相比，多媒體具有以下優勢：一是能擴大每一堂課的容量，節省教學時間，將原來40分鐘的內容在30分鐘中就加以解決；二是減輕了教師板書的工作量，使教師有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，能將抽象的教學內容具體化，化難為易，提高學生的學習積極性與主動性，增強學生的求知欲。因此，教師要重視多媒體教學手段的使用，將小學數學教學與多媒體教學有效整合，從而充分發揮多媒體教學的優勢，幫助學生更好地掌握數學知識。需要注意的是并非所有的課都適用多媒體，教師要清楚地認識到這一點，結合教學內容，合理運用多媒體教學手段。

五、結語

小學數學課堂教學有效性的提高并不是一件簡單的事情，教師只有通過堅持不懈的努力，以新課程標準為指導，不斷尋求有效的教學方法與策略，才能使小學數學教學走向輝煌。

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[責任編輯 房曉偉]