素質教育背景下關于做好中小學英語教學銜接的思考

梁苑萍

【摘要】中小學英語教學銜接問題一直備受關注，就教學實際而言，中小學階段缺乏銜接與融合，學生基礎差異較大，初中教學內容設置不科學，最終導致教學中出現內容重復和教學效果低下等問題，嚴重影響中學英語教學水平，尤其在素質教育背景下，上述問題日漸突出。本文簡要概述了中小學英語教學銜接的重要性，并探討了具體解決策略，以期能為銜接問題解決提供經驗。

【關鍵詞】素質教育 中小學英語 銜接

前言

隨著我國素質教育的推進，在中小學英語教學中日漸重視提升學生的綜合素質，但是長期以來，我國中小學英語存在諸多教學銜接問題，嚴重制約了學生能力的提升。因此相關單位必須采取有效措施，改善原有教學狀況，進而保證學生從小學英語學習階段順利過渡到中學階段。

一、素質教育背景下中小學英語教學銜接重要性

在素質教育背景下，做好中小學英語銜接工作能夠培養學生終身學習的意識，為學生全面發展奠定基礎。當學生由小學升入中學，其認知水平很難及時進入初中學習狀態，如果缺乏有效的教學銜接，很容易導致學生出現盲目狀態，降低學生的學習興趣。因此必須開展有效的銜接工作，提升學生學習的主動性。此外，小學英語與初中英語教學目標存在明顯差異，小學階段以興趣引導為主，而初中則在興趣的基礎上，通過英語教學培養學生的英語素養，進而提升學生的綜合素質?；诖?，教師必須開展有效的教學銜接工作，以此保證中學英語教學質量。

二、素質教育背景下中小學英語教學銜接策略

1.合理設置教學內容，保證銜接的科學性。教學內容是中小學英語教學銜接的關鍵，也是培養學生綜合素質的重要載體，因此在中學英語教學過程中，教師應充分把握中學英語與小學英語在內容方面的關聯性，以學生已有知識為基礎，設置合理的教學內容，以此引導學生順利融入中學英語學習中。例如在“What time do you go to school？”教學中，教師必須將其與小學英語中的“What time is it？”取得聯系，在教學中引導學生復習時間的表達方式，進而調動學生的已有知識，并將其應用于新知識的學習之中。在此基礎上，教師引導出本單元的重點句型“What time...”“I/She/He... at...”，進而消除學生新知識學習中的恐懼心理，能夠高效準確地掌握重點句型。接下來，教師以座位為單位，要求同桌之間進行對話練習，利用已有知識和所學新句型進行對話，在實踐中鞏固自身的知識體系。

2.改造創新教學方法，保證銜接的順暢性。教學方法對教學質量具有重要的影響，也為英語教學任務的完成提供了重要保障，因此在中小學英語教學銜接過程中，教師應從教學方法著手，保證銜接的順暢性。教師可通過改造創新教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，進而引導學生實現小學向中學的轉換。例如在小學英語教學中，教學重點在于培養學生對英語的興趣，因此在教學中多采用情景教學或游戲教學等方式，因此教師應掌握這一教學方法特點，在中學英語教學中保證趣味性的同時，注重傳授知識、培養能力。比如在“How much are these pants？”教學中，教師采取情景教學與探究教學相結合的方式，首先利用多媒體設備為學生播放購物視頻，以此營造適宜的學習氛圍，學生在觀看視頻的過程中感受購物的場景，便于學生對新知識的接受。接下來，教師結合小學學習內容“How much is it？”，開展探究學習，教師將學生進行分組，要求學生探究“How much are they？”與“How much is it？”之間的區別，以此引導學生主動探究知識，并在討論過程中建立自身知識體系，加深對知識的理解。

3.引導學生合理學習，保證銜接的遞進性。學習方法對學生終身學習至關重要，但是受我國應試教育影響，教師在教學過程中多采用“滿堂灌”或“填鴨式”的教學方式，學生處于被動接受知識的狀態，出現學生學習積極性不高，學習方法不合理等問題，不利于培養學生的綜合素質。因此在中小學英語銜接過程中，教師在考慮教學內容與教學方法的同時，也應該注重學生學習方法的調整。例如在教學過程中，教師應培養學生的自主學習能力，比如在“What color is it？”教學過程中，教師在基礎講解結束后，組織學生進行交流活動，將生活中的事物與顏色一一對應，教師制作PPT課件，通過課件向學生展示事物，并提問“What color is it？”，學生根據實際情況利用“It is...”回答。并且在這一過程中教師可與學生進行互動，了解學生喜歡的顏色，通過聊天加深學生對顏色的理解，并清楚地記憶各個顏色的單詞。

三、結束語

綜上所述，長此以往，中小學英語銜接問題一直是困擾英語教學的難點，因此在具體教學中教師應注重素質教育理念，領會處理好銜接問題的重要性，并在教學中從教學內容、教學方法和學習方式等方面著手，引導學生以已有知識為基礎，更好地吸收新知識，進而提升自身的英語素養。

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