英美文學視角下高職英語教學

張一沙

摘 要：文章從英美文學視角出發，結合高職院校的特點，探討在大學英語中開展英美教學的重要作用。結合英美文學在高職英語教學中的方法，可以將枯燥的語言學習過程實用化，真正轉化成與專業技術、能力相關的一項技能，從而提升專業知識的應用能力。

關鍵詞：英美文學；高職英語教學；文學作品

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

1. 英美文學在高職英語教學中的重要作用

學生接觸的作品中包含一個民族的文化特點、風俗習慣、社會關系，等等。學生通過閱讀這些作品，潛移默化地受到英美民族的文化熏陶，因而在交際中能從容地跨越文化的溝壑，得體地進行交際。所以，文學的學習對培養學生的跨文化交際能力，拓寬學生知識面是有益的。另外，文學語言也是生活語言，它源于生活，反映生活，具有樸實自然、通俗易懂的特點，便于學生學習。作品中的文學語言給學生提供了廣泛接觸、體驗各種現象并自然習得的廣闊天地。在非英語專業的教學中，我始終堅持課上讓學生充分接觸文學內容，課下布置作業，讓學生自己賞析文學作品，這就給他們提供了豐富的語境，使他們了解了語言使用的“特殊性”，讓他們在自然的狀態下掌握了語言。

2. 英美文學在高職英語教學中應用的方法

（1）突出文學作品中文化的意義。文學作品中包括許多人名、地名、文化意象等語言文化知識，教師要有意識地提醒學生注意這些知識點，讓學生從學習文學作品中了解英美文化知識。文學是一個民族社會、文化生活的縮影，由于文化背景的差異，學生在閱讀文學作品時會因對英美文化的不了解而產生理解上的障礙，還會以自己的文化模式為標準，對作品價值進行簡單的判斷。在了解英美文化后，學生會用新的思想方式和思維模式審視自己的民族文化，從而對不同文化的差異有一個較高層次的認識和全面的了解，這在文化交流日益頻繁的今天是難能可貴的。

（2）采用現代教育技術強化學生對英美文學的理解。英美文學作品被拍成電影后更具生動性、直觀性和娛樂性。隨著學校網絡系統的創建和多媒體教室的建立，我們在教學中可以充分利用先進的硬件設施，通過對學生視覺、聽覺的刺激，強化對知識的理解。學生可以在課上和課后觀看文學作品改編成的影片，進一步提高對文學作品的興趣。

（3）注重欣賞和課外閱讀，強化重點教學。有些文學作品重在欣賞，讀者在欣賞中能體會作品的原汁原味，這對學生了解英語國家的風俗、語言習慣乃至一些做人的道理都大有裨益。但由于語言習慣不同、英語水平不足等原因，學生難以真正理解原作。此時教師就不能忽視對關鍵詞的解釋和句子的梳理，從而幫助學生了解英語的語言習慣，達到英語教學的目的。高職英語教學中，針對我們所使用的教材，在intensive reading部分遇到的文學知識一般要采用精讀法，“After class reading”的內容則宜使用泛讀法。同時，在學生學習英文作品之前，教師可以設置一些問題。這些問題可以涉及社會、歷史、文化等方面，也可以是有關作家、作品或是角色的，讓學生帶著問題去讀，帶著問題去想。之后教師在課堂上對提出的問題深化拓寬，或與學生交流各自的想法，以此達到英語教學的目的。

3.英美文學在高職英語教學中應該注意的特點

《圣經》是英美文學及文化的源泉，在英語學習中我們時常涉及《圣經》中的故事。在《新編高職英語》（第二冊）第五課中，海倫·凱勒把自己對字的認識比喻成是亞倫的神杖，這就需要我們了解《圣經》中的一個故事。在《出埃及記》里，以色列人的領袖摩西利用他哥哥亞倫的杖行神跡。上帝命摩西帶領以色列人退出埃及，但埃及法老不同意。亞倫就按上帝的指示，把手杖往前一拋，杖馬上就變成蛇，法老的術士也施法，把手杖往前一拋，杖也變成了蛇，但亞倫的蛇吞食了法老的蛇。上帝通過神杖向埃及人顯示神的力量，迫使他們讓以色列人出埃及。因此，亞倫的杖喻指制服別的力量的法寶。只有領會典故的意思才能明白認識字和詞對海倫·凱勒的深遠意義。同時神話是西方文學的基礎，一代代作家從神話中汲取了靈感。從某種角度上講，沒有神話就沒有文學。文學是語言的藝術，閱讀文學作品是了解文化的有效途徑。

當然，關于英美文學的高職英語教學還有更多更好的方式方法，這些也值得每個英語教學者去探討和研究，以期為高職英語教學開創更美好的未來。

參考文獻：

[1]陳光樂.英美文學教學與高職英語教學[J].山東英語教學，2004（4）.

[2]黃春英.高職英語教學體系中的英美文學教學模式[J].考試周刊，2008（2）.