談中職學?！皶嫽A”課課堂教學方法

[摘要]“會計基礎”課程是中等職業學校會計電算化專業學生學習的專業核心基礎課程，對“會計基礎”課程的興趣，直接決定了學生學習會計專業的興趣；會計基礎知識能不能掌握好，對學生今后的會計學習具有非常重要的意義。依據教育學和心理學的基本理論知識，結合教學過程中的實際經驗，筆者在分析研究中職學?！盎A會計”課程教學中存在問題的基礎上，提出了解決這些問題的方法，力求給其他中職學校講授“會計基礎”課程的教師提供參考，以點帶面，不斷提高中職學?！盎A會計”課程的教學質量。

[關鍵詞]中職學校；基礎會計；課堂教學

1“會計基礎”課程存在的問題

“會計基礎”課程是中等職業學校會計電算化專業學生學習的專業核心基礎課程，對“會計基礎”課程的興趣，直接決定了學生學習會計專業的興趣；會計基礎知識能不能掌握好，對學生今后的會計學習具有非常重要的意義。筆者通過觀察會計教師講授“會計基礎”課程，發現存在以下問題。

11按部就班，念書背書

有些會計教師講授“會計基礎”課程時，存在語言比較枯燥、書面化、理論性過強的問題。他們過度依賴教科書，沒有完全將知識轉化成自己的，存在“背教科書”和“念教科書”的現象。教師一定要將知識內化于心，前后貫通，即知識是需要通過教師有效加工后，再傳授給學生的。

12教學不夠細致，學生難以理解

中職學生是初中畢業生，有的學生甚至初中都沒有畢業就來到中職學校就讀，所以中職學生普遍存在理解能力不強，學習能力較弱的問題，而“會計基礎”課又是會計專業的第一門專業課，這就要求我們老師不要急于求成，要耐心細致地講解每一個知識點，一定要將每一個學生“領進門”?？墒俏覀儸F在有些老師，為了完成教學任務，語速快，進度也快，學生還沒有理解前面的知識點，就已經講下一個問題了，而學生一旦覺得“跟不上”，就沒有了信心，自顧自地玩手機或者睡覺去了。

2解決問題的方法

針對存在的問題，就教師如何講好“會計基礎”課程，筆者根據自己的教學經驗談幾點行之有效的方法。

21激勵學生，引發興趣

教育心理學有句名言：興趣是最好的老師。教師希望學生學好自己教授的課程，必須激發起學生對這門課程的興趣，使學生喜歡這門課。筆者在講“會計基礎”第一堂課時，不直接講授“會計”的概念，而是告訴學生：你們不要因為沒有考上高中而氣餒，不管是上中職，還是上高中，最終都是為了學技能，上班掙錢，你們最后的職業發展并不一定比考上高中的同學差。然后筆者用通俗的語言介紹會計的發展前景，薪資待遇，舉大量我校優秀畢業生工作和生活現狀的例子激勵學生，學生想著自己只要好好學習，參加工作以后就會有大好前程，都會很有信心，引發了學生對這個專業的興趣。

22基礎理論知識必須牢記

現在有很多老師過于強調理解，其實有些基礎理論知識是必須牢記的?；A會計中，科目表和借貸記賬法下的賬戶性質是學生必須牢記的理論知識，只有基本理論掌握了，后面的經濟業務核算才能順利學習。筆者讓學生將科目表抄錄好貼在宿舍墻上，天天背，每次上課都用五分鐘時間隨機提問，比如提問“資產類科目有哪些？原材料屬于什么類科目？原材料借方登記增加還是減少？”學生天天背，天天練，內化于心，等到學生學到后面經濟業務核算時，就會很簡單?，F在有很多學生學完會計基礎，還不明白會計分錄，覺得很難理解，其實，會計分錄就是把我們的經濟業務從日常用語翻譯成會計語言，只要前面的理論知識扎實，后面的會計分錄并不難，我讓學生分五步進行：第一步，找出業務描述中的會計賬戶，標在下面；第二步，寫出該會計賬戶的性質；第三步，標出會計賬戶的增減；第四步，根據性質和增減，寫出借貸方；第五步，代入分錄標準格式：借：賬戶名稱金額貸：賬戶名稱金額。例如：企業用銀行存款5萬元，購入一批原材料。第一步，找出業務描述中的會計賬戶：“銀行存款”和“原材料”；第二步，寫出該賬戶的性質：“銀行存款”是資產類賬戶，“原材料”是資產類賬戶；第三步，標出會計賬戶的增減：“銀行存款”減少，“原材料”增加；第四步，根據性質和增減，寫出借貸方：“銀行存款”資產類減少，所以標上“貸方”“原材料”資產類增加，所以標上“借方”；第五步，代入分錄標準格式：借：原材料50000元貸：銀行存款50000元。

23引入會計實訓

會計課本身就是實用性非常強的課程，會計教學是與會計實訓緊密結合的，中職學生學習會計理論最終還是為了會計實踐。在“會計基礎”課中第六章和第七章分別是“會計憑證”和“會計賬簿”，這兩章內容如果只講理論，學生沒有見過憑證和賬頁，只憑想象根本不能明白，所以講到這兩章內容，我都是在會計仿真實訓室中進行的，學生進行簡單的會計實際操作訓練：填制憑證，登記各種類型的賬頁，學生很喜歡動手操作，對實操很感興趣，教學效果比起想象和記憶要好很多。

24教師力爭“講精，講透”每節課

精講不是少講，講得過于簡單，學生掌握不了教學內容，無質量可言，要質量上求精，深度上求透。面對中職一年級學生，他們沒有會計基礎的知識，教師講課一定要通俗易懂，深入淺出，不要使用高深的專業術語。比如，在講“會計要素”這個概念的時候，教師不要直接告訴學生這個概念是什么，會計對象的分類就是會計要素，而是先問學生問題：“過生日的時候，我們要怎么吃一個很大的蛋糕呢？”同學們都說：“切開吃！”我說：“對啊，一個大蛋糕，我們無從下口，需要把它切開，上節課講的會計對象是企業所有的經濟業務，所以也是很大很繁雜的，我們要將它按照不同特點分開，一塊一塊分析，這一塊一塊就是會計對象的分類，我們稱為‘會計要素?！?/p>

25充分利用現代化信息手段輔助教學

現在中職學校信息化教學手段已經日漸完備，教師也要與時俱進，充分利用現代化信息手段輔助教學，起到事半功倍的效果。學生上課不斷被新的信息化教學手段吸引，注意力集中，能全身心投入課堂。教師在使用信息化手段時，一定要注意不是為了使用而使用，而是使用信息化手段確實可以提高教學質量，達到教學效果。

26大量練習

學生需要做大量練習才能將知識內化于心，所以理論講完，教師一定要布置隨堂練習，隨時發現學生問題，當堂解決，同時，教師還要大量留課后練習題，讓學生鞏固加強。練習題要深淺適當，既要讓學習能力較弱的學生“跟得上”，又要讓學習能力強的學生“吃得飽”。

總之，“會計基礎”課程對會計專業學生是至關重要的，不論是學校還是教師都應該高度重視，學校應該聘請教學能力強的教師授課，為學生打好基礎，教師應該深刻理解本門課程的重要性，不要認為“會計基礎”課程相對簡單，就敷衍了事，而要深入準備教材，反復琢磨，找出切實有效的教學方法教授好這門課程。

參考文獻：

[1]陳時見課堂管理：意義與變革[J].教育科學研究，2003（6）：59

[2]田慧生，李如密教學論[M].石家莊：河北教育出版社，1996：264

[3]施良方，崔允榔教學理論：課堂教學的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學出版社，1999：168

[4]劉曉如何加強中職院校課堂教學管理[J].中南民族大學學報，2006（6）：45-46

[5]盧曉春現代課堂教學管理初探[J].黃石理工學院學報：人文社會科學版，2007（1）：68

[6]楊利中職學校課堂管理改善策略研究[D].廣州：廣州大學，2011.

[7]劉連宇中職學生課堂問題行為的有效管理研究[D].湘潭：湖南科技大學，2011.

[作者簡介]王曉敏，女，包頭財經信息職業學校，會計專業教師。