師范生實習支教的現狀分析及對策研究

薛文娟+韓亞麗+霍田田+田秀芬

[摘要]山西師范大學實習支教工作在經歷了近十年的發展后，取得了突出的成績，在山西眾多院校中起到了表率帶頭的作用，但由于實習支教規模不斷增大、實習支教師生人數眾多、支教地區不斷增加，也產生了種種問題。為應對這些問題可以采取如下措施：首先，確定各方權責時通過協議的形式進行，讓支教點漸漸穩定、成熟；其次，根據相關部門的選拔制度，對指導教師進行鼓勵和督察，對指導教師的選拔方法進行改革；再次，對實習支教工作給予客觀公正的宣傳，對學生實行合理的激勵制度；最后，對目前的實習支教學生編隊分配法進行改革，增加小組編隊法。

[關鍵詞]實習支教；師范生教育；山西師范大學

1農村基層實習支教的發展現狀

山西師范大學的學生從2008年開始深入農村基層實習支教已經9年了，對社會產生了重要影響，對促進山西教育的發展做出了巨大貢獻。同時，這些學生在基層實習支教的過程中，不斷地豐富自身的閱歷，養成勤儉節約的習慣，同時提高了教學水平和經驗。從實習支教實施以來取得的成果有以下幾方面。

（1）對農村基層師資緊缺極大程度上給予了緩解，且針對農村基層水平不高的教師能夠獲得充足的時間開展培訓工作。農村教育是我國教育發展的短板，政府加大對農村教育環境和設施的投入，促使鄉鎮和農村急需的新校舍都逐漸形成，然而所面臨的問題是，對教師隊伍的需求不能滿足，偏遠地區的基礎學校師資極為匱缺，有的甚至出現一名教師對所有年級、班級總攬上課的現象，對擁有合格教師更談不上。這種現象導致了在農村對教育的推廣比較艱難，對學生的教學質量不言而喻，開展大學生實習支教對這一困難在很大程度上進行了緩解，而且給農村師資帶來新活力的同時，可以讓各鄉鎮學?，F有師資得到培訓的時間。

（2）確保形成教育實習基地的穩定性和連續性，同時提高了學生實際教學水準。經過多年來開展的基層實習支教工作，山西師范大學通過加強與地方教育部門協調合作，加快了部分實習基地的相對成熟。比如，實習的學生可以很快融入成熟支教基地的工作和生活，使自身的實踐技能得到鍛煉和提升。

（3）使更多的學生畢業后有意向下基層去鄉鎮學校工作，同時有更多的畢業生有意向考取教師資格證。經過實習支教后，畢業學生很好地理解了對鄉鎮學校教育的國家政策，對發生日新月異變化的鄉鎮學校進行了體驗，很好地融入到鄉鎮的真實生活中，畢業留在城市工作的傳統想法被這樣一些畢業生放棄，他們樂意選擇實習支教過的基層學校開展教學工作，這樣師范生具有更多自我選擇工作的機會，使得師范生的就業壓力降低。

2實習支教中的一些問題和對策

在目前，山西師范大學的實習支教運行模式如下：由山西省教育廳安排支教事宜，經過學校安排組織，對實習支教學生進行好規劃，和各支教教育部門溝通聯系，經各地方上報需要教師數量，然后回饋學校安排學生實習支教。學生到達各支教地點后，需要本校安排專門老師以及聯合地方支教學校一起對實習支教學生的工作、生活進行規范和監督。實習支教的師生不可避免地受到影響，主要有以下方面：其一，管理模式不夠統一，實習支教點穩定性差造成不受信任的影響，沒有及時鞏固完善建立起來的信任，而且支教點比例仍然較低。其二，目前的實習支教工作中，學生基本物質生活條件不能夠保障，沒有建立統一的管理模式對實習支教工作進行質化及量化，支教教師因經驗不足，出于教師的責任心，對學生進行管理。支教老師在生活上被冷落，在工作中減少對支教的熱情及信心，使得其在整個實習支教工作中形成很大的負面心理。在不同支教地點的條件也存在較大差距，有的即使同一城市不同的鄉村間學校條件也不相同，更加重要的是每個支教地方對支教人員的管理方式、重視程度以及引導方式上存在很大區別。通過對實習支教的調查，發現支教學生在生活和物質方面的困難都可以很好地克服解決，但是他們希望可以獲得支教學校的認可和關心，支教學生都表示，支教開始時同學之間都會互相討論所處支教點的生活以及物質上的條件如何，在支教不久后大家會更加重視在支教中學校對支教生活中所存在問題是否關注和重視，對支教工作是否指導。以此來看，提升管理模式上的統一程度，比物質上更能激發學生工作積極性。其三，不能很好地梳理已經合作成功的實習支教點，在以后分配實習支教學生時還需要通過地方教育部門主導，學校本身對已建立聯系的實習支教學校不可以選擇，對以前建立的實習支教點聯系溝通不到位，導致實習支教學校開展實習支教活動得不到有效鞏固，在實習學校實習支教老師所占的比例一直沒有提高。其四，對如何選派實習支教教師不夠成熟，很大一部分教師不愿參加實習支教，這主要是因為學生的積極性較低或者學校激勵措施不恰當，優秀的支教教師有很大的欠缺。在多年實習支教工作開展以來，選擇指導教師時，有的老師一直不能被選上，有的老師都被選上三次，另外艱苦因農村基層的生活條件、老師家庭條件不富裕、學校工作沒有做到家家戶戶及個別老師的投機心理等，使得指導教師選派工作未能合理有序地開展，暴露出了學校對指導教師選派機制以及督促方法的各個問題。其五，實習支教工作，學生缺乏較高的熱情，合理的激勵措施也比較少。在實際調查中發現，多數學生是由于教育部門的政策規定才去實習支教，遠不是因為自身的熱情導致去實習支教，以及相關部門也沒有實施合理的激勵措施，這就使得實習支教學生意愿大大降低，支教成果也不好。

3改革創新實習支教模式

（1）通過簽訂協議，明確權利和責任到個人，穩定、成熟的支教點穩步增加，進而使實習支教工作取得更大成果。

如今的行政手段，雖然在一定程度上可以協助學?？焖傩纬梢慌鷮嵙曋Ы袒?，造成我們的選擇權大大降低，很多的問題出現。首先，明確區分幾方面的權責，通過制定實習協議書，明確自己應該承擔的責任和義務，從這幾個方面入手：增加實習支教學校接納能力、配備生活必需品、有當地學校的教師指導、對實習教師做好前期指導工作、實習支教生需要上的專業課門數及課時量等。對實習支教點建立黑、白名單，合作良好的支教學校列入白名單，對這類學校要加強穩固，漸漸增加這類學校數量；對不盡職支教學校拉入黑名單，不再合作。在對新的支教點進行發展時，做好前期實地考察。其次，學校與相關部門協調配合建立有效的激勵措施并及時增加監督措施，對支教教師選拔辦法進行改革創新。支教學校以及各地的教育部門要給指導支教教師基本的生活保障，對指導教師住宿環境進行整改，指導教師自愿進行指導。最后，學校有關部門制定和完善選派指導教師方法的激勵及監督機制，將實習支教指導教師的經歷列入評優、競聘以及職稱評選等的硬性指標，對指導老師的薪資給予補貼，完善他們的休假制度，進而保障指導教師的工作進行。針對不同類型的學生進行不同程度的慕課推廣，鼓勵學生用好碎片化的時間，提高學習效率。

（2）對傳統課堂結構進行改變。已有研究顯示，學生可以在25分鐘左右集中精力學習。目前，一節課時間約為45分鐘，所以課堂前25分鐘尤為重要，教師要充分利用，通過合理的教學方法，對學生進行重要內容的講解，然后在剩余時間內，因為學生已比較疲勞，對新知識接納程度低，此時教師可以讓學生對于相關的慕課進行自主學習。當他們在慕課完成學習以后，讓學生間進行分組討論或者對課后作業完成，這種方式的實施可以很好地避免因教學形式單一而引起學生厭學現象的發生。同時，可以很好地將多方面資源用來豐富教學內容，進而讓學生學到更多知識。

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