一體化模式在中職教育中的應用

賴霞

【摘要】中等職業教育是要為生產服務第一線培養專業技能人才，其教學目的應充分體現“實用為主，夠用為度”的原則。筆者以教學一線教師的多年實際教學經驗出發，結合中職教育的發展方向，從多方面論述了中等職教育理論與實踐課程一體化的教學模式，力求利用新型教學模式，促使中職教育的發展更符合社會的需求，更有利于中等職業教育培養目標的實現。

【關鍵詞】一體化教學 教學模式 整合

隨著國民經濟的飛速增長和國家對教育的不斷重視，中職教育迎來了前所未有的發展機遇。但是，由于我國的傳統教育模式，給中職教育帶來的學非所用、用非所長、學而難精的不適應影響，成為限制中職教育發展的瓶頸。如何減少學生與就業崗位的距離，本著“實際、實用、實踐”的原則來處理基礎與專業、知識與能力、理論與實踐的關系已成為所有中職學校教育工作者的當務之急。

一、傳統教育模式的局限

中職教育的目標是培養中、高等的技能人才，其課程設置應為該目標服務。然而，目前中職教育課程設置普遍采用兩種方式。其一，按照高校的課程設置加以刪減而成，體現不出中職學校教育的特色，缺乏競爭力。其二，沿用傳統的課程設置及內容，進行微量調整，跟不上社會發展的需求，使得學和用之間距離越來越大。

隨著技能人才動手能力的要求越來越高，中職教育在訓練學生實際操作能力方面的投入也越來越大。但在強調動手能力的同時卻又忽略了理論知識的指導作用，理論和實操的聯系問題始終沒能很好的解決。這就必然造成課程建構與課程目標的沖突、培養手段與培養目標的背反.其結果只能離人才培養的目標越來越遠。

二、中職教育理論與實踐的一體化教學模式

理論與實踐的一體化教學模式應該是我們中職教育教學比較切合實際和現代企業需求的教育教學模式。這種教學模式打破傳統的課程體系，遵循 “實用為主，夠用為度”，以技能訓練為核心。

理論課與實踐課是中職教育課程體系中的兩大主要課型。理論課一般包括普通文化課、專業基礎課和專業課；實踐課主要包括實驗、實訓課和實習。理論課學習的目的是了解基本的人文素養、掌握專業理論和技術知識；實踐課主要是培養職業能力、習得應用技能。但由于按傳統的教學安排是先進行理論教學，再集中幾周的時間實習實訓。其結果往往是理論學習時，抽象、空洞，難以理解。實習時，由于理論知識學習不夠深入，其對實際操作的指導作用被淡化?；蛘呤菚旧辖痰膬热菖c實訓設備有出入，很難做到理論聯系實際，理論課與實踐課各自獨立，缺乏科學的整合。理論與實踐的一體化教學可以打破學科界限。由于目前教育體制的現狀，中職生的生源已再也不象從前那樣好，如果在理論教學過程中能組織直觀有趣的實踐教學，把實踐與理論結合起來，引導學生身入其中，在輕松、開放的學習環境下，勢必能激發他們的學習興趣，增強他們學習專業理論知識的信心，從而自覺克服理論學習上的困難。

一體化的教學模式就是以技能訓練為核心設置教學內容、教學環節及進度，制訂教學計劃，使理論教學完全服從于技能訓練，突出技能訓練的主導地位。并且根據企業與用人單位的需求確定專業培養目標，選擇相應的理論知識實施教學，并與技能訓練同步進行，特別注重知識應用能力的培養，做到用理論指導實踐，通過實踐驗證理論，以增強學生的學習信心，達到我們的培養目標。

三、—體化教學的方法探索

（一）、項目式教學促進一體化模式

項目式教學是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內包括理論和實踐全部相關的內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。提高了學生的興趣，調動學習的積極性，使教學效果大大提高。

（二）、培訓考證提高一體化模式

技能人才在應聘崗位的時候，體現其專業技能水平最直接的方法是展示其技能等級證書。各種證書雖然不能完全反映學生的實際動手能力，但也說明了他們曾經參加過此類培訓，所以不管是企業還是學生都十分重視一些職業技能證書。

根據這一特點，我們可以在教學過程中作出相應的調整，許多專業要求學生在學習中要取得相應的職業技能證書。例如，車工類專業的學生要拿相關的車工中高級等級證，汽車維修類專業的學生要拿汽車維修工證書，會計專業的學生要拿會計員上崗證等。另外，我們還積極鼓勵學生參加各種非正常教學的職業技能培訓和考證，他們不僅僅參加本專業的，也可以參加相關或其它專業的培訓考證。這種培訓考證往往能增加學生的學習動力，增強壓力，使其在學習過程中態度就更加端正，對提高他們主動運用理論知識指導實踐動手能力的效果十分明顯。

（三）、工學結合深化一體化模式

工學結合是職業教育的趨勢和方向。中職學校當前的工作重點就是建立行業、企業、學?！叭灰惑w”的參與機制。從本質看，工學結合是社會與教育的結合，市場與教學的結合，企業與學校的結合。作為培養中、高級技術人才的中職學校，要緊緊圍繞這一人才培養目標，加強和加快一體化教學改革建設。

職業教育培養的是技能型人才，技能型人才是生產實踐型人才，而生產實踐、工藝技術是企業的強項，技能型人才的成長和發揮作用離不開企業。中等職業教育院校培養的學生只有在企業的生產實踐中不斷學習，才能成長為名副其實的技能人才。職業技術教育只有得到企業認同和參與，才能在培養人才的過程中圍繞社會需要進行，確保教育的針對性和應用性。同時，工學結合的過程中，能將的新技術、新工藝、新設備等納入到教學內容中，使內容更具先進性和鮮明性。

總之，一體化教學模式是當代中職教育的發展趨勢，也是我國中職教育面臨的一項艱巨戰略任務，更是中職教育理念的重大變革，需要我們每個教育工作者同心協力，不懈努力，大膽探索，力求走出一條符合中國國情的職業教育之路。

參考文獻：

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