小學數學教學與創新教育

王桃春

摘要：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發展。教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會 。學生在寬松環境中學習能思路開闊 ，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。好奇心是創新的潛在能力，是創新意識的萌芽。

關鍵詞：小學數學；創新；情境；應用

一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

意識決定行動。只有教師具備創新意識，才能從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則，才能積極主動地為培養出創造性人才而不懈努力。為此，教師一定要認識到自己創新意識的重要性，切實轉變教育教學理念，積極采取能夠培養學生創新能力的新理念進行教學。即：教師的角色是調動學生的思維和主動性、積極性。教師根據學生的認知規律，創設條件。引導學生主動學習，是學習過程的優秀組織者、幫助者和引導者。在教學中盡量做到，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不代替；凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示。讓學生在生活、活動、思索、合作交流中學習。多給學生一點表現自己的機會。讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗，培養他們的自信心。因材施教，分層次設計教學目標，分層次實施教育，讓每一個學生充分展現自己獨特的才華。

二、彰顯學生學習的主體地位

教育應當以人為本，這是教育界普遍認同的一條教育原則。提高學生學習的主動性，調動學生學習的積極性，一直以來都是萬千人民教師孜孜以求的目標。

然而，在傳統的教學方式下，學生的學習往往都是被動地、消極地、無選擇地接受教師授予的知識。所謂的“以人為本，以學生為本”，往往都淪為一句響亮的口號，得不到具體落實。教師課堂上的教學，往往只是自問自答式地提出問題、分析問題、解決問題，學生也只是囫圇吞棗地記下知識，往往下了課就把知識還回來了。不管教師還是學生都是在各種條條框框的約束下完成課堂教學，這樣的方法，談何創新。

而活動教學方法則倡導學生自發自動地去學習了解新的知識，把學生分為幾個學習小組，讓他們在自主學習和討論中發現問題，并嘗試著用自己的方法去解決。教師在這個過程中只負責創設良好的學習情境，組織劃分小組，并且在適當的時機解答一些學生憑借自身能力所無法解決的問題。

這樣的教學方法，確立了學生在學習中的主體地位，讓他們自由選擇自己喜歡的受教育方式完成自己的學習，激發了學生的興趣，調動了他們的學習積極性。

三、加強實踐操作能力，有效開發學生大腦

小學數學是一門包含算數、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學科，學生在學習的過程中最開始的任務是對一些知識進行認識，但是隨著對課文認識內容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候學生學習的知識是認識數字，但是慢慢的學生就要學會算數的運算，實踐是創新的基礎，只有投身于實踐中，學生才能有效的發揮創新的能力。比如在學習五年級上冊中《小數除法》的內容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關的教學活動，多出一些類似的題目，或是通過小數除法的學習延伸出其它數學知識的內容，讓學生自己去操作計算，投入到數學學習的探究中，在這個過程中學生就會積極的進行大腦思考，從而有效的提高學生的創新思維和能力。

四、引導自主學習，激勵學生探索創新

美國心理學家杰斯認為：“數學不同于外部控制人的行為，而應該用于創造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件?！睂W生創新精神的培養是通過學生實踐活動發展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創造力。教師要盡量創造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發現規律，變學習過程為探索創新的過程。比如，在學習了分數的認識后，教師讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學生其他折法，造成了懸念，激發了學生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。

五、運用問題解決，啟迪學生開拓創新

小學生好奇心強，教學中教師要精心創設問題情境，扶持學生的創新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發散向創新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養開拓、創新的精神?，F在，教師已不習慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責學生在老師講課時插嘴，常鼓勵學生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：“就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發?！狈N種不同的看法，體現了學生思維的活躍性。教師引導學生發現問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發表自己的看法和見解，也就是激發了學生的創造欲望，學會了創造性思維。

六、教師的創新形象——創新教育的保障

培養創新人才離不開教師，只有樹立教師的創新形象，才能有效地實施創新教育。德國教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發現真理?！边@就是說，一個高素質的教師應把培養學生的創新精神和創新能力作為自己工作的出發點。教師應努力做到以下幾點：一是能指導學生過智慧型生活，不僅是教學的“嚴師”，而且還是拓展學生心靈和智慧的“人師”，成為學生創新的榜樣，給學生提供創新的楷模；二是啟迪智慧，開發創造力，使學生活得精神愉快；三是喚醒學生關心未來，對未來做廣泛深入的思考，培養學生對未來的創新意識；四是能認識創新的教育環境對學生的影響力，具有創設促進學生創新和個性發展的教育環境的能力；五是能指導學生利用現代信息技術收集和處理信息，為促進學生創新做好鋪墊。

偉大的教育家陶行知先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。多給學生以寬容、支持和鼓勵，讓他們在學習中創新，在生活中創新，在活動中創新。準備著，創造更美的世界?！?/p>

（ 作者單位：甘肅省臨夏縣坡頭學區 731801）endprint