“工匠精神”觀照下以職業崗位為向導的高職公共英語教學改革研究

【摘要】本文通過對工匠精神的解釋，分析了工匠精神和高職公共英語教學之間的關系，研究了在高職公共英語教學中培養工匠精神的必要性，并提出在“工匠精神”觀下以職業崗位為向導的高職公共英語教學改革的策略和方法。

【關鍵詞】工匠精神 高職公共英語 職業崗位 教學策略

李克強在政府報告中說道：“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產、培養精益求精的工匠精神，增加產品品種，提高產品的質量，不斷創造新產品”工匠精神在政府報告中首次被提出，也不斷被引用，“工匠精神”受到各行各業的贊同，在高職英語教學中也要滲透“工匠精神”。

一、工匠精神與高職公共英語教學的關系

高等職業公共英語教學的首要任務就是為生產、管理和服務等實用行業，培養視聽說，擁有較好的口語交流、翻譯與寫作能力的高素質人才，擁有高等教育和職業發展教育雙重意義，所以，高職公共英語教學要經常為學生創造實際鍛煉口語的機會，理論學習和實際操作相結合，教學要與生產緊密結合，高職公共英語教學更加看重職業素質的培養，訓練學生的創造能力，在真實的英語環境中能夠不斷提高自己的英語水平和綜合素質，高職公共英語教學有著特殊的培養目標，因而在教學中有獨特的特性，主要表現在以下幾個方面：

1.教學目標的導向性。高職公共英語的宗旨是服務和發展，以增加就業為目的，培養全方面的英語人才，在英語教學中要關于學生的讀、寫、說、譯等能力，使專業理論知識、學習能力與技能，還有英語職業素質的要求貫徹在英語教學中，提高學生的綜合素質，在畢業后在人才市場中具有較高的競爭力。

2.教學內容的針對性。高職公共英語教學的內容要參照國家頒布的最新英語人才職業標準、行業要求和崗位規則，密切聯系崗位日常的工作技能，在教學內容中的知識、技巧和情感態度價值觀要滲透職業的相關素養，加強企業與學校的聯合，給學生創造更多鍛煉英語能力的機會，培養商業英語人才。

3.教學方法的實踐性。高職公共英語教學更加關注教學的實踐性和學生的實際英語水平，要以學生為主體，讓學生積極主動的參與到實踐活動中去，提高學生的參與度，讓學生大膽開口進行英語交流，增強專業技能技巧，積累豐富的實踐經歷。

4.教學組織的活躍性。要根據全班學生的不同特點和個性，考慮學生的興趣愛好，尊重學生的差異，因材施教，采用靈活的教學方式和方法，提高學生學習英語的積極性，使全班同學的共同發展。

5.教學評價的多元化。對高職公共英語教學質量的評價，不只是看住學生的英語知識和掌握情況，重要的是要學生的專業技能，職業素質和道德觀的水平，教學評價要能夠提高教師的教學能力和學生素質的發展。

6.教學力量的雙重性。高職公共英語教學的教師具有較高的理論水平，同時還擁有豐富的實踐經驗，既可以在課堂上教學也可以指導學生的實踐工作，擁有專業知識的實踐應用能力。

工匠精神看中工作中的精益求精的精神和品質，并堅持追求高質量的產品，工匠精神并不是一味的傳承，還要擁有創新精神，不斷生產出新穎的產品，創新精神的基礎是工匠精神，同時創新精神也為工匠精神提供動力。高職公共英語教學要求學生“手腦并用，學做一致”，在公共英語教學中既要關注學生的職業技能，同時也要重點培養學生的創新能力，工匠精神和創新精神要滲透在高職公共英語教學的全過程中，工匠精神是教學的基礎，創新精神是教學的前進動力，強調學生要在實際鍛煉中，發現問題，并通過自己的思考解決英語難題，提高英語專業技能和知識，在教學過程中，不僅要培養學生對英語精益求精、追求完美的匠心，而且還要培養學生的不斷發現和探索的創新能力。

二、在高職公共英語教學中培養匠心精神的重要性

培養工匠精神是推進高職公共英語教學發展的動力，同時也是落實以德樹人的教學目標，工匠精神可以推進生產和教學相結合，提高學生的綜合英語能力與職業素養。

首先，提高高職教學質量是教育改革發展的首要任務，把工匠精神貫徹在高職公共英語教學的過程中，可以不斷更新教育教學的理念，提高學生的英語綜合應用能力，工匠精神是一種職業精神，具體體現在實際的操作過程中，對產品精益求精的精神，運用在教學中可以提高學生的職業能力并培養學生良好的職業道德，工匠精神更加提倡“從做中學”教師與學生的良好互動，避免填鴨式的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，學生在教學過程中處于主體地位，教書主導，引導學生積極參與，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進教學內容和教學方式的變化。

其次，以職業崗位為導向，創新課堂教學模式，促進高職學生“工匠精神”的養成.要促進學生的全面發展，培養學生知識與技能，情感態度與價值觀三維一體的教學目標，要提高職業能力和職業素質的結合度，工匠精神中所倡導的嚴格、認真、專注、敬業和創新與職業道德的要求相符合，在高職公共英語教學中，不僅要交給學生英語的基礎知識和技能，而且還要重視學生的職業素質的培養，構成常態化、長期性的職業精神培養機制，要幫助學生樹立以工匠精神為中心的職業道德，提高對職業觀念、職業責任和職業義務的認識。形成較高的職業素質和職業道德觀。

最后，在高職公共英語教學中加入工匠精神，能夠提高學校和政府、企業和相關行業的聯系程度，不斷增加學生的實習基地，學生的實踐課程要在總課時中占有大比例，學習理論知識和培養實踐能力相結合，重點提高學生的實際應用英語的能力和綜合素質，使學生的發展可以與崗位的要求銜接一致，為企業培養合格的人才，利用工學結合的模式，可以使學生更加了解職業的需要，從而提高自己的綜合素質，不斷完善自己，適應社會發展的要求。

三、“工匠精神”觀下，高職公共英語的教學策略

首先要培養擁有工匠精神的英語教師，工匠精神包括敬業、耐心、認真、嚴謹的品質，教師也需要擁有工匠之心，由技入道，道技結合是教學中的最高境界，所以在高職公共英語教學中要引進卓越的工匠，建設英語工作室，培養一批高素質的英語教師，使工作室可以成為英語教師之間、教師與學生之間一起交流和溝通，并不斷創新新成果的平臺。

其次，轉變課程教學理念，提高學生對“工匠精神”的認識，教學設計環節一般是由，教學咪表、教學內容、教學方法和過程、教學評價等環節構成，在這一教學過程中要貫徹工匠精神，要以嚴謹的態度來進行教學設計，在教學目標的設計時在以知識與技能，情感態度價值觀三維一體的教學模式，幫助學生掌握基礎知識的同時，提高學生的職業能力，教師要愛崗敬業，面對學生的提問時要耐心解釋，以熱情的態度回應學生的問題，并幫助學生樹立正確的學習觀，給以方法的指導，創造出濃厚的英語學習氛圍，潛移默化的提高學生的英語水平和綜合能力。

最后，完善教學考評機制，凸顯“工匠精神”教育的成效。在高職公共英語教學中滲透工匠精神，可以讓學生在收獲工具性英語的同時，受到職業精神的感化，真正體悟到技術技能的本質，教師要提高自身的英語理論專業知識，愛崗敬業，熱愛自己的教師職業，在英語課堂中不僅進行傳道授業、解惑的教學，還要根據實際的工作環境，鍛煉學生隨機應變的能力，提高職業英語的能力，激發學生對英語的興趣和熱愛，從而更好的學習英語知識，在班上形成良好的學習氛圍。同時，還要提高學生應用英語的技能，把工匠精湛的技藝和學生的英語技能培養結合起來，使學生從會不會說英語，到開口說英語，大膽熟練交流英語，這一不斷發展進步的過程，充分提高學生的學習積極性，讓他們進行實地演練和應用，通過學以致用，為職業發展打下堅實的基礎，并且還可以提高學生的創新能力，在學習英語的過程中，不斷追求完美和卓越，不斷熟練“工匠精神”，要對學生進行英語職業思想政治教育，提高學生的職業素養和道德，教師在課堂上要多與學生溝通，提高學生的英語口語能力，在幫助學生規范英語發音的同時，加強對學生行為習慣的教育，利用重要的英語教學內容，培養學生的職業理念，育德與教，在傳授知識的過程中對學生進行職業道德的教育，使專業知識、技能和職業道德觀的要求貫徹到課堂中。

四、結語

工匠精神是一種專心、敬業的態度和精益求精、嚴謹踏實的工作態度，高職公共英語的教學，需要這樣一絲不茍的工匠精神，使學生可以在學習專業英語知識的同時，感悟職業道德的理念，高職公共英語教學，需要在工匠精神觀的照耀下，不斷提高和完善教學。

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*本文為湖南省株洲市社科課題“工匠精神”觀照下以職業崗位為導向的高職公共英語教學改革研究（課題批準號：ZZSK17115，課題主持人：舒錦蓉）階段性成果之一。

作者簡介：舒錦蓉（1981.12-），女，湖南長沙人，碩士研究生，講師，現供職于湖南鐵道職業技術學院，研究方向：英語教學，翻譯理論與實踐。