讓幼兒盡情徜徉在快樂的游戲中

周根娣

[摘 要] 陶行知先生曾說過：“游戲是幼兒認識世界的途徑，是向幼兒進行教育的手段之一。幼兒是在不斷地活動中學習的，他們在“玩中學、動中學、動中求”進步。 游戲符合幼兒的天性，在他們的成長過程中，有著重要的作用，能促進幼兒身體的、認知的、社會性和情感的發展。陶行知先生提出了“六大解放”，即解放小孩子的“頭腦、雙手、嘴巴、空間、時間”等。我們在學陶、研陶的過程中充分感受到陶行知教育思想對幼兒自主教育有著深刻的指導意義。

在幼兒園游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂為直接目的的自由選擇、自主展開、自發交流的積極游戲過程。在豐富多彩的游戲中，有效地促進了幼兒身心健康的發展，讓幼兒的童年在快樂無比的游戲中度過。

[關鍵詞] 自主性游戲 快樂 釋放 基本特點

游戲是幼兒的基本活動。第一，游戲可以滿足幼兒認知發展的需要，幼兒可以進行各種各樣的探索、操作活動，可以根據自己的興趣與想象來模仿和表現周圍的人與事物。第二，游戲可以滿足幼兒社會性發展的需要，也是幼兒人際交往需要形成與發展的重要途徑，也是這種需要尋求滿足的途徑。在游戲中幼兒逐漸形成了對其他孩子的注意和交往的興趣。玩具往往成為孩子交往的媒介，共同游戲是交往的表現形式。第三，游戲可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。游戲對于幼兒不僅僅是“好玩”或娛樂，更重要的是幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環境的能力，可以建立起對自己的信心。他們會感到自己是有能力的人，會獲得成功的喜悅，體驗到克服困難，達到目的的快樂。在游戲中獲得的成就感和自主感，可以滿足幼兒自我實現的需要。但幼兒游戲絕不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。

一、充分挖掘自主游戲空間

在幼兒園，最能給予幼兒的就是自主性游戲。在游戲中幼兒具有很強的自主性、積極性、和創造性，他們可以自主選擇游戲的材料以及使用材料的方式、游戲的主題與內容、游戲的伙伴等，教師不僅應關注游戲的設置，更應關注幼兒在游戲中材料流通以及材料的更新。為此，教師充分結合教育內容，為幼兒開展游戲提供豐富的物質條件，讓幼兒充分發揮想像與創造，按自已的意愿、以自已的方式來使用的物品都可以成為幼兒的游戲材料，這樣幼兒會始終感到有新鮮感。

良好的游戲環境能充分激發幼兒游戲的興趣，因此，我們根據大班幼兒的年齡特點，通過調查 和討論的形式來獲取幼兒的真實想法和需求，整合出五個區角，比如：我們把編織、繞線整合為生活區，讓幼兒在獨立的、多變的生活技能中體驗獲得成功的快樂，增加自信心，以滿足幼兒情感發展的需求。我們把需要安靜的“書棋苑”放在一個空余場地里，舒適又小巧，幼兒在這里看書覺得好清靜??！又如我們把數學、科學小制作整合為“快樂益智區”，所有的材料都放在窗臺上，孩子們都能很方便地進行操作，在每個區角我們都做了相應的標志。

此外，教師還在每個游戲區為孩子們設置一個百寶箱式材料箱，里面放置各種質的的紙、剪刀及廢舊材料等，供幼兒碰到困難時選用，以支持他們展開無限想象的翅膀。在游戲活動中，孩子們可以根據自已的興趣、愛好、特長及能力，獲得充分在游戲活動中，孩子們可以根據自已的興趣、愛好、特長及能力，獲得充分地活動機會，并體驗成功的快樂?？茖W、合理、有效地區域活動中，使幼兒獲得新知識、新經驗、促進幼兒自主性的發展，提高了幼兒參與活動的獨立性和主動性，從而使幼兒與他人的合作交往能力得到進一步的發展。

二、釋放自我的角色游戲

游戲對幼兒來說，是一種自主、自發地活動，是以游戲活動本身為目的快樂活動。幼兒游戲的行為有時是無聲的，但從無聲的動作中可以看到幼兒的內在思想、情感的流露，所以更需要老師的耐心觀察，從而發現幼兒游戲的能力。有一次，“小舞臺”的新節目上演了，觀眾們爭先購票前去觀看。琪琪和瑤瑤兩位好友相約一起看表演，可輪到她們購票時，還只剩下一張票了?！百I還是不買？”兩個好朋友在窗口前糾結，此時，在她們前購票的賢賢走了過去，說：“算了，你們是好朋友，我把票讓給你們吧！我明天再看！”小小的一張票，表現出孩子間的情誼，讓我很感動。老師充分肯定了幼兒的這種行為，請“主持人”贈送一張票給幫助朋友的賢賢。節目過后，“主持人”把這件事告訴大家。讓大家一起來分享。通過游戲感受真情，孩子們深受感染。

生活即課堂。幼兒在觀察周圍世界的過程中，逐步積累經驗，形成社會角色，而自主性游戲能使幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中世界。在游戲“姑蘇美食街”這一游戲的開展中，幼兒們不僅能根據自已已有的生活經驗來選擇、制作各種點心，而且還創造性地利用各種材料設計制作他們心目中的特色小吃，他們的愉悅得到了淋漓盡致的發揮，大家玩得好開心??！

由此可見，在游戲中，幼兒能從中釋放自已，并能更好更快地掌握技能，更增加了他們對游戲的興趣和信心。自主性游戲是幼兒發揮自主性的最好場所，它使幼兒在與周圍環境及材料的相互作用中保持學習的積極性和表現欲望，讓幼兒從中積累經驗，最大程度地激發了幼兒學習的主動性和自主性。游戲也是童年幸福與快樂的砝碼，是幼兒成長的階梯，愿我們的老師和孩子一起在游戲中快樂成長！

三、豐富多彩的戶外游戲

在幼兒園活動中，幼兒是活動的主體，幼兒能動的主體作用是活動取得成功的決定性因素。因此，在活動中必須充分調動幼兒的積極性，激發幼兒的自主參與意識，要使幼兒在教師的主導下，始終處于積極的活動狀態。而游戲對于孩子的成長，就象維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動，是適合孩子人格健全發展的活動。所以說，在游戲中培養幼兒的自主性是一個有效途徑。

“切西瓜”是大班孩子非常喜歡的一個體育游戲。在戶外活動時，我也常會提供機會讓孩子們自主游戲。在游戲時，常?？梢园l現，孩子們是那么放松、那么快樂。在游戲中，也捕捉到一些有趣的鏡頭。

鏡頭一：開始游戲了，陽陽在組織大家拉圓圈，并用自己的理由說服大家由他開始游戲。

鏡頭二：茜茜和吳迪幾乎同時到達，怎么辦呢？小朋友有的高喊“茜茜”、“茜茜”，有的齊呼“吳迪”、“吳迪”。但顯然“吳迪”的呼聲要顯得人多有氣勢。在呼喊聲中，茜茜主動退下，讓吳迪開始新一輪的游戲。

鏡頭三：方梓全和陸梓浩同時到達，顯然，兩人誰都沒有主動退下的意思。于是有人提議：來石頭、剪子、布。兩人劃拳，敗者主動退出。

在游戲時，孩子們雖然是在玩，但卻象在認真地做事。對于他們來說，游戲并非是隨意玩耍，而是一種“嚴肅的工作”。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“游戲在兒童生活中具有極其重要的意義，具有與成人活動、工作同樣重要的意義。

在這個游戲的過程中，教師始終是個觀察者，沒有對發生的狀況進行任何干預。孩子們是游戲的主人，在自由、寬松的氛圍中，他們無拘無束地參與活動。

興趣對提高幼兒自主性發展起著明顯的促進作用。在組織游戲活動時保證游戲的基本特點——主動性和自愿性。體育游戲“切西瓜”中，因為孩子們的共同興趣，大家決定了這一游戲內容，而并非教師意愿的強加。因此，潛意識中大家就有了遵守游戲規則的欲望以及積極參與游戲的主動性意識。

幼兒教育要借鑒陶行知教育思想，當我們在幼兒教育工作中遇到困難時，陶先生的教導將給我們指明方向。作為教育工作者應給予陶行知教育思想以新的內涵，這需要我們不斷努力，在理論與實踐的搓揉中提煉教育的真諦。同時也要求我們大膽放手，用相信、支持的態度鼓勵孩子表現自己。在游戲過程中要鼓勵幼兒自發參與、自主學習、自由表達，也要做好幼兒自主學習的監護者、領航者，讓幼兒的主體性在活動中得到完美發揮。