讀懂幼兒各種“快速表態”背后的潛臺詞

彭解華

案例一：“咚”的一聲，我已經大概從方向辨別出是誰的飯碗又翻了，這已經不知是多少多少次了，同樣，我還沒開口?！皩Σ黄?，我是不小心！板凳擋住了?！蔽⑽⒖焖俚叵任议_口了……我常常被她的真誠堵住了嘴。

案例二：“老師，龍龍又……”多多還沒來得及說完，“對不起，多多！我知道錯了！下次不會了！”龍龍道歉快速而誠懇，但經常反反復復。

案例三：數學活動中，羽凡又大意了，我還沒來得及說話，“哦，我馬上改！”他就跑了，再來的時候，對的變錯的，錯的還錯著。

“你能不能先聽清老師的話？”

“哦，知道！下次一定仔細聽，認真看?！?/p>

類似對話反反復復快兩年了……

諸如這樣以“對不起”“我是不小心”等良好姿態快速表態的幼兒越來越多，許多老師和家長都評價說：“現在的孩子越來越能說，聰明、機智了?！庇绕涫谴蟀嘤變涸谠~語和句式發展加速期，他們的表達的目的性也更強，反應速度也更快，但是相對應的行為和能力發展卻并沒有同步，甚至還有些停滯或者滯后。所以，孩子的“快速表態”背后有沒有深層的教育內容，老師面對幼兒如此誠懇的姿態還需要“深揪”教育契機嗎？還是只需寬容的一笑而過？幼兒的“知道”與“內化行為”之間有沒有教育的必要？其實仔細觀察，許多孩子看似同樣的快速和積極的表態背后具體行為和潛在原因是不同的。

一、幼兒快速表態的成因

1.恐懼擔當型

上文第一個案例中的“微微”就是如此，諸如飯碗掉在地上、遺忘任務、讓別人代替等行為很多，她的快速表態“對不起，我是不小心！板凳擋住了”，潛臺詞就是：這不是我的錯，您不要責備我，是板凳擋住我的路了。與此相似的是微微家長——媽媽和奶奶也常常替她代言：“不好意思，我家微微生日小，請老師幫忙關注穿脫褲子?！薄安缓靡馑?，她的周末家園合作沒完成，因為我們沒時間，下次一定準時完成?！薄^度保護的家庭教育使得類似的幼兒缺乏合理自己評估、發展相應的能力、承擔相應的責任，出了各種問題，總是歸外因。

2.逃避“懲罰”型

第二個案例中的多多就是如此，他在班級生活中總是表現為“遇事立刻道歉，過后立刻再犯”。他說的“對不起，多多！我下次不會了”，潛臺詞就是這次不要批評我，給我一次機會，看我下次表現。逃避“懲罰”往往是一部分幼兒在自身體驗中獲得的一種經驗體會，或者觀察他人而獲得的一種經驗積累。生活和學習中，對于兩個同樣行為的孩子，成人常常會對那個態度乖巧的孩子更加寬容。這種負強化讓孩子嘗到甜頭，便會多次使用，同時其他幼兒也會爭相模仿。

3.消極敷衍型

上文案例三中的羽凡總是搶話表態：“哦，我馬上改！下次一定仔細聽，認真看?！逼錆撆_詞：老師您說的道理我都知道，我會努力，但是能不能做到？不確定。在幼兒學習活動中，部分幼兒思維很活躍，但是總是“對一半”“聽一半”“說一半”“會一半”，很難完整、準確地表達和完成一個任務。這樣的孩子常常是學習品質出現了問題，與專注度、注意力的選擇和分配、學習動機的強弱、自制力的高低等因素有關。

4.機能遲緩型

程浩就是這樣的孩子，大班了他還是不能正常地運用筷子、使用剪刀等工具，常常只要老師走近他時，他便會很羞澀地停止動作，對老師微笑。笑是這類孩子對老師最快速的肢體表態語言，其潛臺詞是：我很努力了，但是真的做不到??！幼兒發展既有一般的順序性，但是也有個別的差異性。每個班都有少部分幼兒由于遺傳、疾病等生理原因，整體發展水平較為緩慢，與同齡幼兒有差距，尤其體現在手部小肌肉群的運用上面。

5.怯懦自卑型

這類孩子往往能力已經達到，但是缺乏自信和勇氣，總是拖沓，不敢輕易動手，當老師介入時，他們的表情很焦慮、為難、委屈，不愿正視老師，許多女孩兒還會伴隨哽咽、流淚。例如，每次美術創作時，許萌都不敢果斷下筆，第一筆最痛苦是典型表現?！袄蠋?，我不會！”（其潛臺詞：老師我需要幫助，你能幫我開頭嗎？）總是掛在嘴邊，但只要第一筆完成以后，他們便會很快進入狀態。

二、如何把握其中的教育價值

1.孩子的“快速表態”類型可能會交叉組合

幼兒的“快速表態”雖然可以概括分類出幾種典型性，但是并不是一個幼兒只有一種矛盾沖突，他們的“快速表態”還可能是幾種類型的組合。例如，機能遲緩型常常伴隨著怯懦自卑，而推卸責任型又伴隨著著意逃避“懲罰”。我們在關注幼兒時，要會分析主要潛臺詞，找準根源，對癥下藥才能有效地幫助幼兒。

2.教師應采取適宜的策略因勢利導

幼兒在出現成長矛盾時，教師解決問題的方式很重要，幼兒發展還未定性，而且理解能力也停留在具象階段。為此，教師發現教育機會時，要注意就事論事，注重問題可操作性的解決。特別要注意避免出現以下情況：首先，感情用事，憑經驗來處理問題，不了解事件的前因后果；其次，過多摻雜道德定性評價，例如上文中所提出現同樣教育問題的兩個幼兒，因為一個態度主動一點兒，就淡化問題的解決，變成以態度為標準的一邊倒傾向，這樣會給集體幼兒一種暗示——犯錯不要緊，是不是態度誠懇更重要；最后，忽略個體特點。萊布尼茨說過“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，每個幼兒都不盡相同，所以教師要真誠正視幼兒的個體差異，不要橫向比較，而要以包容、等待、積極影響的教育心態去面對全體幼兒。

3.家園教育方式同步很重要

家庭是幼兒第一個社會和生存環境，因此老師孤立地去看待和解決幼兒教育發展中的問題，肯定不會成功，尤其對于因家庭教養方式和學習品質產生問題的幼兒，家園同步非常重要。教師要及時和家長溝通看到的教育現象，一起分析并尋求解決問題的方式。只有這樣，家園雙邊教育妥善形成合力，互相促進，每個幼兒才能得到健康的發展而茁壯成長。

（作者單位：江蘇鎮江丹陽新區普善幼兒園）