淺談如何培養小學生的數學核心素養

高晅

【摘 要】小學階段是學生數學思維啟蒙的重要階段，在此期間培養學生的數學核心素養，對于他們日后的數學學習大有裨益。文章結合教學實踐，就如何培養小學生的數學核心素養進行了探討。

【關鍵詞】核心素養；以人為本；勤提問；合作學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）21-0079-02

一、小學數學核心素養的基本概述

小學數學核心素養其實是一種學習態度和學習能力，可以理解為小學生學習數學過程中養成的綜合學習能力，主要是指讓學生掌握運用數學知識分析、解決實際問題的一種能力，包含從數學意識到數學行為的很多內容，是一種合理、有序的數學思維，它基于數據基礎知識，但又高于具體的數據基礎知識。小學生不具備任何的數學學習思維和學習能力，這就需要教師深入思考教學方式和教學內容，注重培養小學生的數學核心素養。

二、培養小學生數學核心素養過程中存在的問題

1. 學生數學學習興趣淡薄

小學生對于數學的認識還停留在單純的數字表達上，對于一些公式和概念類的數學知識會感到枯燥和反感，容易使學生喪失對數學學習的興趣，從而不利于學生數學核心素養的培養。

2. 將數學核心素養誤認為是數學技能

有些教師在認識上產生了誤區，認為學好數學的唯一辦法是加大學生的練習量，通過重復地做題訓練才能夠提高學生的數學技能。這雖然在一定程度上提高了學生的學習水平，但限制了學生數學思維的發展，不利于培養學生的數學核心素養。

3. 師生間缺乏交流溝通

傳統的灌輸式教學模式，師生間缺乏交流溝通，教師對于學生的實際學習情況和課堂知識的掌握情況也不清楚，無法對學生做出針對性的指導，這樣不利于教學質量的提升，也不利于學生學習成績的提高。

4. 學生的數學應用能力較差

學生通過課堂學習能夠掌握豐富的數學知識，但是小學生年齡階段較小，學以致用的能力尚不具備，運用所學的數學知識解決實際問題的意識還比較弱。

三、培養小學生數學核心素養的重要意義

1. 有利于提高小學生的思維能力

數學不僅僅是一些簡單的數字符號和復雜的數學公式，它與我們的生活有著密切聯系。數學是邏輯性較強的學科，它可以幫助學生梳理瑣碎事務、建立數學模型、運用數學邏輯思維解決問題。

2. 有利于提高學生解決實際問題的能力

數學對社會經濟的發展有著重要的作用，我們生活的方方面面都體現著數學知識。因此，培養學生的數學核心素養，幫助學生形成有序、邏輯性的數學思維，可以使學生在生活中對數學知識的應用游刃有余。

四、培養小學生數學核心素養的具體策略

1. 樹立正確的教學觀念

未來社會需要的是綜合性的人才，僅僅具備數學基本技能是不夠的，還要具備數學思想和實際應用能力。具體來說，應當把握好以下幾個方面：

（1）樹立以人為本的教學觀。教師應轉變傳統的教學觀念，堅持以人為本的教學理念，讓學生成為課堂的主人。

（2）聯系生活情境，提高學生學習興趣。在教學中，教師可以將數學知識與生活相結合，創設生活化情境，激發學生的學習興趣。

（3）引導學生加強合作學習。每個學生的思想都不相同，對于數學知識的理解也不相同。通過合作交流，大家能夠互相分享自己的學習經驗，學習其他同學的長處，從而彌補自身的不足，完善學習方法。

2. 培養學生的數學學習興趣

興趣是激勵人們積極從事某種活動的內在動力。當學生對一門學科或某種知識有了濃厚的興趣，就會在學習中表現出極大的自覺性、積極性和創造性。因此，教師在教學中要注意激發學生的學習興趣，促使其積極探索數學知識。比如，在教學加減乘除的計算時，讓學生計算某天自己零花錢剩余的額度，加深了學生對數學知識的印象，激發了他們學習數學的興趣。

3. 重視數學課堂的實踐活動

數學的實踐活動有利于提高小學生的綜合學習能力和數學成績?，F在新版本的數學教材，每個數學模塊之后都有相應的實踐內容，能有效提高學生的實踐能力。

比如，時間優化的知識，具體來說是要求學生明確同時做幾件事情時，怎樣做所用的時間最短。這主要涉及數學統籌方面的知識，這方面的知識不是教學任務的內容，所以只需要學生結合自己的生活實際進行思考解決，教師盡量放寬限制，讓學生自主思考、自主解決，以提高學生自主解決問題的能力。

同時，鼓勵學生在家長的監督下對這類問題進行嘗試，還可以就這些問題尋求家長的意見。在這樣實際的操作與交流的過程中，培養了他們的綜合能力以及數學核心素養。

五、鼓勵學生勤提問

小學數學教學中，我們要通過教學引導學生學會運用數學知識發現問題和解決問題。因此，教師在教學中要鼓勵學生勤思考、勤提問，敢于發現問題并自主解決問題，提高學習主動性。

例如，在教學分數加減法時，教師問：“動物園里的駱駝占所有動物數量的1/4，斑馬占2/7，鴕鳥占1/5，請根據提供的信息提出問題并予以解決?！睂W生提出了很多問題：動物園里總共有幾只鴕鳥？鴕鳥和斑馬占所有動物數量的幾分之幾？駱駝和鴕鳥占所有動物數量的幾分之幾？鴕鳥占斑馬總數的幾分之幾？通過這種方式，激發了學生的學習興趣，促使學生認真思考，積極解決問題。

六、培養學生的思維能力

數學新課標強調，要使學生初步學會運用數學思維去觀察、分析現實社會，解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。小學數學基礎知識概念比較多，公式較為抽象，許多學生無法運用正確的數學語言來加深理解，尤其是低年級的學生。這就需要教師在教學中有意識、有計劃地示范、滲透、指導各種數學語言的表達方法，從具體的感性認識入手，靈活地設置教學內容，培養學生的數學思維能力。

在教學中培養小學生的數學核心素養是一項長期的任務，是完善教學模式、提高教學質量、完成教學目標的必要因素，也是提高小學生數學成績的重要途徑。教師應當在數學教學中不斷總結方法，提高自身教學水平，在完成教學目標的同時，培養學生的數學核心素養。

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（編輯：楊 迪）