淺談小學英語情境教學

陳莎

摘 要：小學教育是整個國民教育的基礎，英語是小學教學的重要內容，也是素質教育的重要組成部分，它對于學生的能力提升和未來發展有著重要的作用。所以小學英語要改變傳統的教學觀念與教學模式，以《小學英語新課程標準》為依托，結合小學生的自身發展規律和興趣特點，通過創設情境，讓課堂變得更加高效，同時提高學生的創新能力和解決實際問題的能力。

關鍵詞：小學英語 情境教學 課堂效率

隨著我國素質教育的不斷深入，小學英語教育不再只是沿襲傳統的灌輸式教學方法，而力求創新，結合學生的身心發展特點，采用靈活的教學方法，以激發學生的興趣。情境教學法是一種以學生的實際為基礎，通過建立師生情感營造氛圍的方法，它有著自身的獨特性，一直以來在中小學教學中得到了廣泛的運用。從而創設適宜的學習環境，給學生足夠的情感關注和學習空間，讓學生自主學習、主動探索，充分激發學習興趣和情境思維，從而提升綜合能力。所以通過創設情境進行小學英語教學具有非常重要的意義。

一、營造情境式課堂氛圍

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，良好的氛圍是學習的重要條件，特別是英語學習，需要有良好的學習氛圍才能夠讓學生更有興趣，學生之間能夠互幫互助，老師與學生之間建立良好的關系，有利于學生情感的培養，而這是認知的前提。所以小學英語教學中，老師要注重營造情境式的課堂氛圍，讓學生潛移默化地習慣情境教學法。

老師應當明確學生所處的階段，每一個階段的學生在思維能力、語言表達能力等方面都有差別，比如低段學生接觸的是簡單的問候語、生活常識等，高段學生開始涉及到一些學習生活、人際交往，所以老師要根據學生的規律設計情境，內容、形式和難度都要貼近實際。比如上《Id like a cold drink》，drink是學生們都比較喜歡的東西，而且很多學生平時都會喝不同種類的飲料，特別是在夏天的時候學生們會喜歡喝“cold drink”。老師給學生營造一個情境，讓學生們都置身于很熱的天氣，然后讓學生想象櫥柜里擺放著不同的飲料，有冰紅茶、礦泉水、可樂、果汁等，這時學生們的興趣就得到了充分的調動，很多學生會感覺到很熱，就希望能夠馬上喝一杯冷飲，此時老師讓學生掌握了“cold drink”，同時掌握“red tea”、“coke”、“mineral water”等簡單的內容。

二、運用多媒體演示情境

創設情境的教學方法需要視、聽、觸等多種知覺的結合，給學生一個完整的印象，然后鼓勵學生進行思考、表達和創造。我們現在的教學環境有了很大的改善，特別是多媒體設備得到了廣泛的運用，它具有傳統教學方法不具備的很多優勢，能夠通過視、聽、畫面的結合給學生全方位的知識，將英語知識更加簡單直觀地呈現給學生，讓他們能夠更加容易感受到英語的魅力，所以在小學英語教學中，可以充分運用多媒體進行演示，給學生更直觀的感受。

比如在上《Do you want some rice？》時，我們從學生喜歡的“rice”入手，運用多媒體設備給學生展示一首詩歌《鋤禾》，讓學生感受到稻子的生長，以及農民的辛苦，然后用圖片給學生展示大米，很多學生喜歡然而卻不知道如何用英語來進行表達，所以運用多媒體能夠給學生更加直觀的感受，并且從“rice”著手，讓學生熟悉更多的食物，以及用餐的簡單短語。首先，以小組為單位，各組在組長的帶領下開始交流生活中食物的詞匯，有的差生不懂英語怎么說，但可以說出中文名，比如“面條”、“餃子”，同組的成員就可以幫其翻譯為“noodle”、“dumpling”，而且還教會不懂的同學如何寫和讀，通過交流，每個小組都整理出了數十種食物詞匯。其次，同學們圍繞主題交流短語，水平差的可以說中文，由成績好的負責翻譯，如“have a dinner”、“take breakfast”等，這樣每個學生就掌握了基本的詞匯和短語，寫作起來就變得很容易了。

三、結合實際參與情境

英語是一個綜合的學科，它包括英語基本知識、英語思維能力、英語表達能力、英語寫作能力等方面的內容，單方面或者某幾個方面的發展不能夠算全面發展。小學生的學習能力和理解能力都有一定的局限，然而在教學中給學生真實的演示，讓學生真實的體驗，就能夠給學生更深刻的記憶。所以在小學英語教學中，我們應該跳出理論，減少純理論的東西，而要更多的實際的東西，讓學生認識實物，并且進行實際操作，這也是情境創設教學法的重點要求。

比如在上《I come to school by bus》時，老師先將課文中的一些短語挑出來，讓學生熟悉，然后老師可以提問：“How do you go to school？”這時學生便可以熱烈搶答：“by train”、“by bus”，也有不少學生說“by foot”。讓學生們爭取機會到教室前面表演自己上學的方式，有的學生表演開車、有的表演坐公交、有的走路，也有的好幾個學生連在一起開“火車”。然后我問：“Where is your home？”學生一起答道：“My home is far from the school.”我繼續問：“How do you get to school？”學生邊做回答邊表演。同時讓其他同學以桌為單位，兩個同學之間互問互答，被問的那一個要邊答邊演，在熟悉之后，我問“How do you get to America？”，學生們便想出了by ship，by plane等方式。最后老師將by train，by plane，by ship，by taxi等詞組板書出來，并讓學生練習拼寫。通過合理的設置，學生的表演、語言思維、英語表達、英語書寫等各方面的能力都得到了發展。

總之，小學英語教學要適應時代的快速發展和素質教育的具體要求，要改變傳統灌輸式的教學模式，不斷發散思維，充分運用情境教學法，通過創設情境，讓學生意識到英語的重要性，并激發學生對英語的興趣，提高學生的學習積極性。同時還要密切聯系生活情境，充分運用多媒體設備演示情境，并鼓勵學生積極參與到情境之中，提高實踐能力和英語成績。

參考文獻：

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