高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破

賴春苗

摘 要：在高中語文教學中散文閱讀教學是非常重要的內容，而且培養學生散文閱讀審美能力也是非常重要的任務，所以在實際教學中，教師應明確語文散文閱讀教學的重要性，并對當前培養學生散文閱讀審美能力的困境進行分析，最后制定完善的突破困境的辦法，進而更好的促進高中生學習能力的提升，為其健康穩定的發展奠定有利基礎。

關鍵詞：高中語文 散文閱讀 審美教學

隨著新課改的推行，在高中生的語文教學活動中，某種意義上，散文教學存在著審美困境的問題，教師應當采用多樣化的教學方法，立足于多個維度來賞析文本，適度開展體驗式活動，立足于三大層面著手，突破審美困境。進而引導學生采用更為合理、高效的方式來閱讀散文，并提升閱讀能力。

一、高中語文散文閱讀教學的審美困境

1.1散文閱讀教學模式單一刻板，教師的教學觀念滯后

高中的課業繁重，學生和老師的壓力都很大，雖然很早就提倡課程改革，但在實際教學中并不能很好地體現，課堂教學一板一眼，學生學習的主動性很低。而在散文閱讀教學中，老師主要就是講解散文內容，概括段落大意，總結中心思想，要求學生死記硬背來應付考試，大大減弱了散文閱讀的藝術性。并且由于散文的思想情感很豐富，還要結合作者的個人經歷和時代背景去分析文章的思想內涵，學生難以樹立正確的散文閱讀審美觀念，無法了解文章的真正內涵。例如在學習沈從文先生的《邊城》一文時，老師一般都是從邊城的自然風貌和人文情懷講起，但很少講到沈從文先生的個人經歷、創作背景等，如果從沈從文先生的個人的審美觀念和文化心理去分析，就能感受《邊城》除了自然風貌和人文情懷之外的民族文化心理。

1.2學生缺乏獨特的感悟

對于高中生而言，其所有學習活動都是以高考為基本點，在應試教育模式的影響下，學生就會圍繞考點來規劃學習活動，進而為應對高考而投入所有精力。教師也會依照考綱要求以及考點，教授應試以及答題技巧，在極大意義上，就會束縛學生的答題思維。在該教育模式的引導下，學生就會按照題目要求，按照教師教授的技巧來答題，以一種機械化的視角來解讀文本，對散文自身的審美內涵有所忽略。長期一來，學生的思維就會漸漸固化，閱讀興趣全無，無法領略到美學內涵，更難以讀有所獲，無法形成個人見解。在某種意義上，會削弱學生閱讀的能動性，難以在教學中，提高其閱讀理解能力，進而形成審美困境。

1.3在閱讀評價中過度重視學生分數

當前高中語文散文閱讀教學在開展評價時，很多教師都只關注于學生在散文閱讀中的分數，一般情況下都是以標準答案為依據進行判斷，之后在對學生散文閱讀分析情況進行打分，導致評價過于片面。而對于這樣的評價體系來說，將會嚴重打擊到學生學習語文的興趣與愛好，而且學生在分析時，其思考方向也會出現偏差，過分考慮如何才能與標準答案相同，而在這樣的教學形式下，會使得學生產生思維定式，只重視答案，而忽視了散文閱讀中審美能力的增強。

二、高中語文散文閱讀教學的審美突破

2.1采用多樣化的教學手段

隨著新課改的實施，教師應當采用多樣化的教學手段，持續提升散文教學能力，加強學生的散文閱讀能力，進而解決散文教學中面臨的審美困境問題。實踐上，教師可合理采用當代教育手段，在課堂教學中，融入當代科技手段，進而打造富有趣味的課堂氛圍，豐富教學內容，提升教學效果。并且，教學還應注重互動環節，為學生提供大量自主發言空間，引導其主動思考，更加深刻地探究文本，進而更為精準地把握文本要義，對散文中的審美內涵有所體悟。

譬如在《故都的秋》一文的散文教學活動中，學生應能理解作者在語言文字中表露出的秋的意境。教學期間，教學可優先讓學生自主發表個人對家鄉中的秋景、秋物的看法，進而縮短學生與文章主旨間的距離，讓學生更好地掌握文章要義。并且為了讓學生更加直觀地感知作者筆下的秋意，可采用多媒體方式，向學生展示文中提及的南國之秋和北國之秋的對比。

2.2結合學生發展需求，創新散文閱讀學習目標

要使高中語文散文閱讀教學實現審美能力的突破，就要結合學生的發展需求，創新現階段散文閱讀學習目標。學習目標的制定應該根據學生現階段情況，找到真正適合他們的學習目標。例如，在閱讀散文《荷塘月色》的過程中，學生由于剛步入高中，散文閱讀能力還不高，因此，制定這篇散文學習目標時，就可以制定為讓學生大體理解這篇文章的意思就可以，教會學生一些閱讀散文的技巧，更重要的是讓學生有散文閱讀的審美意識。如果一開始制定的學習目標就是讓學生由景物描寫看出作者的真正意象，那么學生學習理解起來就會有很大的困難，甚至有可能引起學生對散文閱讀的反感，因此在進行高中語文散文閱讀學習目標制定時，要充分考慮到學生的實際情況和實際需求。

2.3重視審美認知的發展性，幫助學生建立審美標準體系

高中的散文閱讀教學的目的在于培養學生的審美能力。教師在教學過程中，不能操之過急，不能在一段時間內傳授過多的知識，短時間內學生接受不了那么多知識，這樣并不能讓學生馬上領悟，迅速提高自身的審美能力。

學習是個不斷積累的過程，任何事物的發展都是由量變引起的質變。所以，教師要教導學生慢慢閱讀，細細品味，在閱讀達到一定量的時候，自然而然審美能力就提升了。

學生在反復閱讀的過程中，學習的認知越來越全面，越來越深入。將閱讀中的思想感情和自身的學習實踐相結合，這樣做不僅有利于學生更深刻地理解文章的主旨大意，還有利于提高自身的學習能力。

結 語

教育的內涵是塑造美的藝術、思維和精神實踐，其根本目標是培養人的審美能力，讓學生能夠在世界上發現世界的美，享受世界的美，塑造自己美的精神和人格。高中語文教育的情感價值目標包括學生審美情趣和能力的培養和提高，散文是一種情感和藝術相結合的文學體裁，多閱讀散文有利于學生提高自身的審美能力和素養。

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