王婭
故事分析:
《3-6歲兒童學習與發展指南》里指出幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。我們要為幼兒創設自由、寬松的語言環境,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能積極回應。故事《猜猜我是誰》內容簡單直觀,符合小班幼兒的年齡和認知特點。本次活動通過多感官體驗讓幼兒對故事產生閱讀的興趣,再以游戲的形式由淺入深、循序漸進地學習句式表達。有整體學習,也有個別示范,主要采用自由選擇學習的個性化教學方式來發展幼兒的語言能力。
活動目標:
1.運用多感官對故事內容進行推測,了解故事內容。
2.在閱讀活動中學習 “......喜歡吃......”的句式。
活動重點:
了解故事內容
活動難點:
用“......喜歡吃......”的句式,進行比較連貫的語言表達。
活動準備:
PPT、動物頭飾、食物圖片
活動過程:
一、情境引入
1.出示圖片,創設情境
老師出示一幅生日的圖片。
2.提問,引發推測
問:誰知道這是什么節日?你從哪里看出來?是誰的生日?
二、閱讀繪本,了解故事內容
1.出示食物圖片
問:桌上準備了很多食物,根據這些食物大家覺得都邀請了哪些小動物呢?
(幼兒大膽推測)
2.播放ppt,逐幅圖片出示
圖1(胡蘿卜)直接出示圖片:可能邀請誰?為什么?
(設計意圖:提示幼兒嘗試用 “......喜歡吃......”句式進行回答。)
圖2(小草):聽,這是什么聲音?可能邀請的誰?再看看圖畫的提示有沒有要改變推測的?為什么?
(設計意圖:先利用聽覺感官讓幼兒推測、再出示圖片幼兒自我判斷。)
圖3(桃子):這是什么?誰喜歡吃桃子呢?
(設計意圖:以提問的方式強化幼兒對“......喜歡吃......”句式的運用。)
圖4(小魚):看看老師的動作,我們一起來做一做,是什么?一起大聲告訴老師邀請的誰?為什么?因為小花貓喜歡吃小魚。
圖5(骨頭、蚯蚓、竹子):誰來猜猜這些食物為誰準備的?為什么?(可以小組討論)
三、游戲:猜猜我是誰
1.猜猜我是誰
教師:出示食物圖片,用“我喜歡吃……猜猜我是誰”表達。
幼兒:根據圖片和教師的話,立刻說出動物名稱。
例:(教師)我喜歡吃胡蘿卜,猜猜我是誰?(幼兒)小白兔。
(設計意圖:借助教師的示范,進一步規范和強化幼兒對“……喜歡吃……”句式的掌握。)
游戲角色可以互換。
2.我知道我是誰
(1)邀請部分幼兒扮演小動物。
(2)給參加扮演小動物的幼兒戴上動物頭飾(不讓幼兒知道自己的頭飾是哪種動物,其他幼兒不能告訴游戲中的小朋友他是誰。)
(3)請幼兒按照頭飾為小動物分發食物圖片。
(4)戴頭飾幼兒根據食物圖片猜出自己是誰。并表達:我知道我是小猴子,因為小猴子喜歡吃桃子
3.小結
今天都邀請了哪些動物?我們都是根據哪些信息來推測的?(聲音、喜歡的食物、形狀特點等)小動物他們很開心,謝謝你們的幫助!
教學建議:
1.結合小班孩子的年齡特點,老師在首次閱讀繪本的時候要讓孩子充分講述、大膽推測才能為后面的學習句式做好鋪墊。
2.學習句式,老師也要循序漸進、由淺入深地引導孩子。在活動環節二閱讀繪本大膽猜測中,老師在每一幅圖小結的時候就要統一和規范自己的語言,用“……喜歡吃……”的句式小結,給孩子的學習進行隱性示范。在環節三,以游戲的方式學習語言的時候,老師更是要做到讓幼兒在游戲中自然而然地學習,體驗語言游戲的樂趣。
(作者單位:重慶市渝北幼兒園)