本科輔修英語雙學位的狀況調查

儲晨雪　羅榮榮

【摘要】雙學位的目的是“加快復合型人才培養”，通過多學科交叉和融合的方式擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。本研究旨在通過對河海大學英語雙學位學生關于雙學位的認知情況、學習的動機、重視程度、課程設置、教師教學等方面滿意度進行分析，了解英語輔修雙學位的現狀，為今后的教學管理提供借鑒。

【關鍵詞】英語雙學位 教學管理 滿意程度

【中圖分類號】G465 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0073-03

隨著改革開放帶來的飛速經濟發展，單一專業的培養模式已經很難滿足社會對于人才的需求，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出，“適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規?！盵1]。為了更好的促進學科交叉及復合型人才培養，2013年起河海大學在原有輔修專業的基礎上選取四個專業（英語、法學、工商管理、計算機）開設輔修雙學位，對輔修雙學位學生實施單獨編班。經過三年的探索和發展，形成了比較完善的跨學科辦學模式，越來越多的學生開始認可雙學位，其中英語雙學位成為非英語專業學生學習英語的另一種新的模式。

本研究旨在通過對河海大學英語雙學位學生關于雙學位的認知情況、學習的動機、重視程度、課程設置、教師教學等方面滿意度進行分析，了解英語輔修雙學位的現狀，為今后的教學管理提供借鑒。

一、研究方法

1.研究對象

本研究采用樣本抽樣的方法，以河海大學2013級、2014級、2015級輔修雙學位本科生共326人作為研究對象。

2.調查方法

本研究采用定量研究方法，此次調查通過網絡平臺發放問卷150份，回收有效問卷112份。其中女生95人，男生17人；理工類70人，文史類42人；2013級14人，2014級60人，2015級38人（詳見表1、表2）。

問卷設計內容包括：a）在選擇雙學位課程是對所選專業課程的認知情況；b）對雙學位學習的滿意程度；c）修讀雙學位后的建議和意見。問卷共設置24個問題，涉及選擇修讀原因、修讀前后對雙學位的態度、教師態度、教學管理、課程設置等多個方面，問卷揭示了學生對英語雙學位的認知情況及修讀后的滿意度。

3.數據處理

采用SPSS 16.0進行描述性統計。

二、研究問題

本調查關注以下問題：

（1）學生在選擇課程之前對雙學位課程的認知情況。

（2）學生對英語雙學位（包括課程設置、教學方法等）的滿意程度

三、研究意義

雙學位的目的是“加快復合型人才培養”，已有研究主要是對雙學位學生的需求、培養模式等方面進行分析，調查問卷也是基于發展的的可行性[2]、學習動機和重視程度[3]、選擇雙學位的意向[4]、學習態度[5]、畢業就業情況[6]等方面?，F有研究很少深入了解學生對于雙學位的認知情況以及修讀滿意度。作為已修讀的學生對目前教學管理的看法是完善目前管理方式的前提，也是本研究的現實意義。

通過調查問卷這種方式，可以從中總結出目前雙學位培養過程中的得失，了解學生對選擇雙學位時的認知情況以及修讀的滿意度，分析學生的基本認知和滿意度，找到管理方面所存在的問題，更好的指導學生選擇修讀雙學位。

四、數據分析及討論

1.學生對英語雙學位的認知情況

所有在校學生在入學之后的第三學期開學后根據教務規定可以從英語、法學、工商管理、計算機四個專業中選擇其中一個選擇修讀。對雙學位的認知情況是指學生在選擇修讀之前對所選專業的了解程度，包括選擇的原因、了解內容及渠道。

（1）學生選擇英語雙學位的原因

根據圖3顯示更多的同學選擇雙學位的原因為個人的興趣（71.4%），將近一半的同學認為雙學位的課程會為今后就業做準備（58.9%）和對主修專業的學習有幫助（42.0%），大約五分之一的同學將為考研跨專業發展（19.6%）和第一專業不理想，想尋找更好的發展方向（17.9）作為考慮因素。大約百分之十的同學選擇原因中家人和朋友的要求（10.7%）以及其他同學也填報了雙學位的課程（9.8%）作為了參考原因。

（2）學生對雙學位的了解程度

經過數據分析，根據表4顯示，超過一半的同學在選擇修讀之前對課程設置、修讀要求、師資條件等方面有一點了解（56.3%），大約三分之一的同學不了解相關的信息（32.1%），只有較少的同學在選擇之前對所選雙學位比較了解（11.6%）。

（3）希望對課程的了解方式

由于對雙學位課程的了解程度不足，如表5所示，超過90%（93.8%）的學生認為在報雙學位之前學校管理部門非常有必要進行指導，其中超過一半的學生認為（50.9%）表示非常有必要。

在所有的指導方式之中，將近一半的學生認為開設雙學位招生咨詢會的方式最好（45.5%），傾向其他兩種指導方式的人數將近占三分之一（師兄師姐面對面座談26.8%，開設專門網站提供詳細介紹27.7%）。

2.學生的滿意程度

滿意程度中，將通過已修讀學生對所學課程以及報名時的對比，對雙學位整體修讀過程以及教學安排進行評價。通過具體教學安排評價，了解在管理過程中哪些地方仍然需要進一步改進。

（1）學生對雙學位總體的評價

通過對已修讀學生的學習滿意度調查（表7）顯示，超過一半的同學在修讀之后認為雙學位修讀的專業知識不夠深入，跟原專業有差距（58%），超過三分之一的學生認為雙學位的課程很好（34.8%），其中五分之一左右的同學認為在雙學位課程中學到的知識跟主修專業起到了相互促進的作用（21.4%），僅有少部分的同學認為雙學位的課程沒有學到很多有用的知識并較為后悔修讀（7.1%）。

根據調查已修讀學生對雙學位的總體評價（表8），超過百分之七十的同學對所修讀課程比較滿意，其中11.6%的學生認為課程滿足了當時選擇時的期望，60.5%的學生對課程比滿意，但認為有些地方仍需要改進。四分之一的同學不太滿意，認為收獲很少，并且制度存在一定的缺陷。極少數的同學非常不滿意（2.7%），原因在于課程安排不是很專業，和英語專業還是存在差異。

（2）學生對雙學位教學安排的評價

通過學生對教學安排的評價，了解教學管理過程中具體問題的滿意程度。從表9可以看出，學生對教學安排基本滿意。其中，對教師的教學態度（93.7%）和教學方法（92.8%）滿意度較高，上課時間安排（85.7%）和教學管理（87.4%）滿意度較低，教學科目（92.0%）和教學實數（89.3%）滿意度一般。

（3）學生的自我評價

通過學生認為修讀是否有用以及是否經常曠課兩方面，對學生進行自我評價分析。如表10所示，將近三分之一的學生認為雙學位的課程十分有用（26.8%），超過一般的學生感覺課程一般（69.6%），只有少數的學生認為沒有用處（3.6%）。

在雙學位上課期間僅有五分之一的學生從來沒有曠過課（21.4%），四分之三的學生偶爾曠過課（75.0%），僅有少數的學生經常曠課（3.6%），經常曠課的原因多為難以協調主修專業和雙學位的時間安排。

（4）學生對雙學位的態度

通過學生對學習雙學位的態度分析，超過一般的同學認為自己在修讀過程中需要投入時間、精力很多（70.5%），五分之一的同學認為投入時間、精力不多（22.3%），少量的同學認為投入很少（7.1%）。

此外，根據表13，超過百分之八十的同學認為雙學位的修讀會占用部分學習時間，但影響不大（85.7%），僅有少量的同學認為沒有影響（11.6%）和影響了主修專業的學習（2.7%）。

由于大部分的同學認為雙學位的修讀會占用部分學習時間，但通過對主修專業成績與以前有無下降分析（表14），基本上修讀雙學位課程沒有特別大的影響，超過一半（67.0%）的同學可以合理的分配時間，并不影響主修課程。

在對已修讀的同學調查中，如表15所示，有將近五分之四的同學仍然會選擇雙學位（79.5%），其余的同學將不會繼續選擇雙學位進行修讀。

（5）修讀過程中的困難及堅持的原因

通過對已修讀學生在修讀過程中的困難以及堅持的原因進行調查，分析在修讀過程中的影響因素。

從圖16可以看出超過一半的同學認為課程速度很快，知識不夠扎實（50.9%）是雙學位修讀過程中遇到的最大的阻礙，有時候上課時間或考試時間與第一專業沖突（48.2%）與無法兼顧雙學位和第一專業的學習（43.7%）也占據了較大的比重，少量的同學認為老師講課不仔細，學習有難度（26.8%）也在一定程度上面在雙學位的學習過程形成了阻礙。

對于已經修讀雙學位的同學，進行二次選擇調查，絕大部分的同學依然會選擇雙學位課程學習（93.8%），僅有很少量的同學不再會選擇（6.3%）。

五、結論

根據調查研究，在教學管理方面，根據分析，總結出一下幾點：

（1）在選擇雙學位前相關管理部門應加大專業介紹

認知程度的綜合分析，根據目前的數據可以推出，大部分的學生在選擇雙學位時個人的興趣和就業因素占比較大的成分，但選擇之前對雙學位的了解程度一般。與此同時，學生們希望學校管理部門進行面對面的、較為官方的針對雙學位的特點、修讀方式等內容的一個比較全面的咨詢會進行選擇指導。通過咨詢會學生們既可以得到比較權威的答案，又可以在針對自身問題進行單個詢問。

（2）雙學位的上課時間及課程安排等教學管理方面應考慮得更全面

通過對學生滿意程度進行綜合分析，學生對上課時間等地方安排不是很滿意，其中課程時間或考試時間與主修專業有沖突是比較大的問題，希望以后在課程安排等方面可以更加全面。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要_2010_2020年.

[2]柳亮等， 醫學院校開展雙學位教育的調查分析. 西北醫學教育， 2011（03）： 第588-590頁.

[3]康敏， 任夢瑩與孫澤浩， 本科生輔修雙學位的狀況調查——以北京師范大學為例. 教學研究， 2012（06）： 第7-10+32+123頁.

[4]王美丹等， 本科護生雙學位選擇意向的質性研究. 解放軍護理雜志， 2015（09）： 第31-33頁.

[5]李曉丹， 鄭良考與葉曉凌， 大學生輔修雙學位態度調查分析. 經營管理者， 2015（05）： 第291-292頁.

[6]麥冬寧， 華南理工大學近年雙學位畢業生就業情況的調查與分析. 華南理工大學學報（社會科學版）， 2006（S1）： 第93-96頁.

作者簡介：儲晨雪（1989-），女，安徽蚌埠，河海大學外國語學院，教學秘書，碩士研究生學歷，研究方向為教育學研究；羅榮榮（1987-），女，江蘇淮安，河海大學外國語學院，研究生秘書兼研究生輔導員，碩士研究生學歷，研究方向為科技翻譯。