高校家庭經濟困難學生誠信感恩教育進課堂的途徑研究

康會茹　三春林　楊華巍　羅廣韻

【摘要】為改善家庭經濟困難學生中存在的一些不夠誠信、不懂感恩的現象，使他們得到物質扶助的同時也可以得到專業和全面的誠信感恩教育，從而達到資助助人和育人的目的，本文從誠信感恩教育進課堂工作推進過程中普遍存在的問題出發，從課程的系統性、時代性、實踐性、與環境的協調性、針對性和實效性六個方面提出了誠信感恩教育進課堂的有效途徑。

【關鍵詞】高校 家庭經濟困難學生 誠信感恩教育 進課堂 途徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0193-02

一、高校家庭經濟困難學生誠信感恩教育進課堂的重要性

隨著國家對家庭經濟困難大學生的資助工作逐步完善，已經形成了“獎、助、貸、勤、減、免、緩”八位一體的資助體系。家庭經濟困難大學生的物質生活得到了很大的改善，然而物質上的扶助要和精神上的幫助和培養結合起來，使學生不僅能夠通過國家的資助而完成學業，同時還可以通過培養他們優良的品德、良好的心態、正確的價值觀而實現精神上的富足。目前家庭經濟困難學生在一定程度上存在一些問題，比如考試作弊、隨意毀約，惡意拖欠學費、拖逃貸款等，部分學生夸大家庭困難、開具虛假困難證明，爭搶資助名額等。另外，感恩情懷缺失的現象也是屢見不鮮，孩子體會不到父母的艱辛，花錢大手大腳，不懂得體諒父母，也不懂得為他人考慮，養成了自私自利的習慣和“等靠要”的依賴心理[1]。因此，搭建有效的資助育人平臺意義深遠，其中，誠信感恩教育已經成為高校資助育人工作中的重要部分，在高校家庭經濟困難學生中開展誠信感恩教育進課堂是對資助育人平臺建設的有益探索。

二、高校家庭經濟困難學生誠信感恩教育進課堂工作推進過程中存在的問題

1.理論和經驗的匱缺。由于目前在我國開設誠信感恩教育課程的高校屈指可數，所以相關的理論探索和有益的實踐經驗都非常缺乏。

2.作為一門思想品德類課程，如果不能很好的和實踐相結合，就容易出現授課內容“假大空”的現象。不注重針對學生的特點開展相應的實踐活動，以一貫的集中授課的形式進行教學，學生會覺得枯燥無味，再加上教育資源配備上的不足，例如師資不足、教材設計的滯后等都會導致教學效果大打折扣。

3.社會環境因素對大學生誠信感恩教育的認識影響大

目前，我國正處在改革開放的轉型期，社會價值觀呈現出多元化的趨勢，拜金主義、享樂主義、攀比心理等腐朽思想正影響著“90 后”的大學生們。在這種社會大環境的影響下，部分學生功利心較重，價值扭曲，沒有誠信感恩意識。如果課程內容和社會大環境存在一定程度的差距，學生就會認為這門課在講空話套話，課程內容不接地氣。

4.誠信感恩教育作為一個資助育人工作的平臺，應和八位一體的資助工作相輔相成，然而此項工作的研究和制度的設計還未提上日程，更不用說很好的融入實際工作了。

5.授課教師專業化程度不高，教材的選擇性非常少。誠信感恩課程的實踐正處于初始階段，少數開設了此課程的高校中課程主講老師也多由輔導員老師擔任，專業培訓的機會也不多。

三、高校家庭經濟困難學生誠信感恩教育進課堂途徑的探索

高校開展誠信感恩教育，必須在教育途徑上進行探索和創新，使得學生在校期間以及進入社會之后都能有誠信意識和感恩意識，真正把誠信感恩意識內化為自己的價值觀念，從而提高大學生綜合素質和人格，實現高校立德樹人的根本任務。

1.從課程設置、師資儲備和教材編寫三個方面加強課程的系統性

課堂教學是開展思政教育的“主渠道”和“主陣地”。結合教學實際，增強誠信感恩教育的系統性，首先要進入思政課和學生思想品德課的課堂。任課教師在向學生授課時要結合各門課程的特點，把誠信感恩教育滲透到各門課程的指導思想、教學內容和教學的各個環節中去[2]。其次，每一個學科都包含著對大學生進行品德教育的任務，應該在學科教學中進行滲透。要求教師把傳授專業知識和培養學生擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀融合起來，引導學生將誠信感恩自覺代入自己的職業品德和社會公德建設中去，內化為自己的行為操守。另外，要逐步單獨開設誠信感恩課程，從而使課程更具針對性，增加課程的深度和廣度。。綜合三個方面，就可以形成一個完整的體系，就可使誠信感恩教育富有系統性，使誠信感恩進課堂的教育上升到一個新的高度。

要加強對教師隊伍的培訓，要對思政和其他專業的老師進行理論培訓并提出要求，還要培養出一批具有較高的師德水平和業務能力的專職老師講授誠信感恩課程，對課程進行研究和推進。通過教學實踐積累經驗，對教材進行不斷的完善。課程教材除了文字和資料展示之外，還應增加更多圖片、視頻等不同形式的教學材料，從而增加課程的生動性，使得課程更加直觀和具有感染力。

2.抓住時代的特點，利用互聯網進行教學方式和方法上的改進和創新，增強課程的吸引力和便捷性

根據大學生接收信息的習慣以及對互聯網越來越多的依賴，構建誠信感恩教育網上課堂，如慕課等，成為一種必然趨勢。傳統大學課堂教學在時間和空間上都存在的一定的局限性，而且在教學形式的變通性上存在不足，如果利用互聯網的便捷性和多樣性將誠信與感恩教育開發成一種在線開放課程，比如以視頻記錄傳播的慕課課堂，從而不受上課時間地點的限制，利用大學生感興趣的互聯網傳播方式，不但可以增加受眾的接受教育的機會，同時可以改變單一的課堂教學方式，提高誠信感恩課程的吸引力。同時，慕課的形式也彌補了校內誠信感恩教育師資力量薄弱的缺陷，可以邀請相關專家、教授進行慕課形式的教學，甚至可以邀請企業領頭人物、社會精英等通過明星效應進行遠程教學，教學效應該會有顯著提升[3]。

3.在誠信感恩教育課堂教學中結合社會現實和學生思想狀態的實際，增強課程的時代性和針對性

要使誠信感恩教育進課堂取得良好的效果，很重要的一點就是要結合時代特點和大學生的思想實際，找準理論學習與大學生成長進步的結合點。只有在充分掌握學生的困惑點和興趣點的所在，才能找準學生誠信感恩教育的敏感點，真正做到曉之以學生可以理解的真理，動之以學生可以共鳴的真情。從而使得課程內容得到學生的認同、接受和實踐。在課程講授中，結合的實例最好是最近發生在身邊的事情，學生更容易發生共鳴。教師還要盡可能去了解學生的生活背景，思想傾向，做到因材施教。

4.從理論向實踐拓展，將誠信感恩教育與具體的實踐活動相結合，加強課程的實踐性

學生不喜歡純理論課堂。應該把實踐活動和課堂教學融合在一起，把課外實踐作為理論教育的延伸和深入。將第一課堂和第二課堂緊密連接在一起?？梢园才艑W生開展以誠信感恩教育為主題的暑期實踐活動，學生通過親身感悟，增加對誠信與感恩的理解，喚起內心的價值共鳴。也可以結合課堂內容，進行移動課堂的教學實踐，帶學生通過設計小游戲、演繹誠信感恩小故事等方式加強理解。帶學生去一些名人紀念堂等，感受歷史人物的浩然正氣。也可以帶領學生走進企業，與企業家探討個人成長成才的要求以及企業對員工的品德要求。積極開辟第二課堂，通過開展演講比賽、專題性的研討，征文比賽、畫報展覽等活動，提高學生的主動性。

5.構建誠信感恩的校園文化氛圍，讓誠信感恩之風充滿整個校園，加強課程與校園大環境的協調性

誠信感恩教育要善于和高校的組織團體、學生社團活動相結合。比如，利用黨校團校組織的各種多媒體平臺宣傳誠信與感恩教育；應通過開展知識競賽、演講賽、主題征文、辯論賽等多種學生競賽活動來加強宣傳；應通過院校各級網站以及微博微信等自媒體平臺宣傳誠信感恩教育的正能量；應在大學生中開展誠信感恩先進典型的評選，如校園十大人物中的最感動校園人物、最具孝心人物的評選，讓學生感覺榜樣就在身邊，起到很好的同輩引領的作用。

6.制定量化考核標準，提高課程的實效性

要將誠信感恩教育效果化，就需要制定科學合理的量化考核指標。例如，學生在校期間，要把誠信感恩課程成績和具體現實表現情況作為各種評優評先和推薦就業等的硬性指標。另外，把學生考試作弊率以及貸款違約率等作為考核學院績效的標準之一。督促各學院在學生的誠信感恩教育上多下功夫。

綜上所述，在家庭經濟困難學生大學生中開展誠信感恩教育進課堂活動是一項開創性的工作，需要不斷積累教學經驗，在教學內容、教學方法、教學模式等方面不斷完善。誠信感恩教育進課堂需要整個高校各部門聯合起來、重視起來、共同努力在學生的各項管理和課程教育中慢慢滲透，為祖國的建設培養出擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀和良好的品德和職業道德的優秀接班人。

參考文獻：

[1]王慧.高校資助體系下家庭經濟困難大學生誠信感恩教育研究[J].遼寧科技學院學報，2016.18（ 5）：92-93.

[2]曹明.“三個代表”重要思想進課堂應注重“三個結合” [J].黑龍江高教研究，2014 （3）：99-101.

[3]俞佳.高校大學生廉潔教育進課堂的路徑研究[J].教育展望，2016（ 28）：329-330

基金項目：2014年廣西學生資助研究專項課題（課題名稱：廣西高校資助育人進課堂的研究和實踐-以廣西科技大學為例；課題號2014ZZ032）。

作者簡介：康會茹，女，河北石家莊人，碩士，廣西科技大學講師，研究方向：思想政治教育。