基于核心素養的物理實驗探究

舒玲玲

摘 要：我們發現，在物理學中有很多知識和定理都是通過實驗發現和總結而來的，因此，實驗教學是高中物理教學中的一個重要組成部分，有助于學生物理思維和綜合能力的全面提升。但是很多教師沒有認識到物理實驗教學的核心素養，常常引導學生進行機械的練習，沒有取得理想的教學效果。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述基于核心素養的高中物理實驗教學。

關鍵詞：核心素養；高中物理；實驗教學

在高中物理的實驗教學中，教師必須要認清核心素養是培養學生的物理思維和實踐動手能力。因此，教師必須要改善傳統的填鴨式教學法，引導學生在實踐中加深對實驗原理的理解，掌握有效的實驗方法，構建嚴謹的實驗思維?；谶@樣的核心素養，能夠給高中物理實驗教學注入全新的活力，讓學生在學習過程中更好地提升物理思維，取得全面的發展。那么我將針對高中物理教學，淺談核心素養要求下的高效實驗教學。

1改善傳統的教學方法

教學方法是實驗教學的核心，基于核心素養的高中物理實驗教學，就要求教師改善傳統的教學方法，提升教學方法的科學性與針對性。就以測量物體加速度的實驗為例，這一章節主要引導學生通過實驗來測定物體的加速度。因此，教師不應該按照傳統的教學方法，讓學生按照教材上的步驟進行機械練習。而是引導學生學習加速度的概念知識，了解這一物理概念，并且從中引發出其他的知識定律，讓學生從這些知識定義出發，設計創新型的實驗，并且自主來測定物體的加速度。這樣能夠活躍學生的實驗思維，用自己的理解來完成實驗，同時也加深了對物理概念知識的理解與掌握。通過這樣的方式，改善了傳統的教學方法，更好地活躍學生的實踐思維，跳脫出教材的束縛，取得更好的教學效果。

2創設實踐的學習平臺

學習實驗并不是要求學生機械地記憶其中的實驗原理和實驗方法，而是要通過動手實踐掌握其中的核心知識。因此，教師在實驗教學中要創設實踐的學習平臺，就以牛頓第二定律的教學為例，這一章節主要引導學生學習F=am的公式，并且能夠用物理實驗來進行驗證。針對這樣的教學內容，教師可以帶領學生走進物理實驗室，用實驗來加深對理論知識的理解。但是教師切記不能讓學生進行機械練習，而是為學生準備好基礎的實驗器材，讓學生從必須要測定的物理量出發，設計各個實驗環節，并且在實踐中進行驗證。在這樣的過程中，學生通過實踐實驗收集了一系列的物理數據，再通過理解帶入到公式進行驗算，從而驗證了公式的正確性，加深了對理論知識的理解。通過這樣的方式，創設了實踐的學習平臺，讓學生在實踐中加深對理論知識的理解，提升實踐學習能力。

3運用高效的教學工具

在現代教育理念的推動下，一批批高效的教學工具為教師開展教學提供了幫助，那么對于實驗教學中一些難以演示的實驗，教師也可以運用這些教學工具來進行呈現。就以動量定律的教學為例，這一章節引導學生通過實驗了解動量定理，但是在實驗中要求外界沒有一切的摩擦力，這在現實中是很難達到的。因此，教師可以通過多媒體系統設計一個動畫模型，用這樣的動畫模型將整個實驗過程呈現出來。原本抽象的知識變得直觀形象，有助于學生的理解，并且，這樣的動畫模型不受到外界環境因素的影響，可以根據教師的意愿隨意調整，從而達到較好的教學效果，突破了那些重難點實驗的教學，彌補了傳統教學模式中的漏洞。通過這樣的方式，利用高效的教學工具演示那些難以在課堂上呈現的實驗，提升了教學效果。

4實現有效的課后練習

實驗教學也和其他內容的教學一樣，需要教師搭建一個良好的課后學習平臺，讓學生通過有效的課后練習來加深理解和掌握。但是又考慮到實驗教學的特殊性，教師不可能讓學生在課后進行單獨的實驗。為此，教師還可以利用多媒體系統構建一個有效的課后練習平臺。比如，教師可以將實驗操作設計成簡單的電腦程序，學生只需要在電腦上通過鼠標來點擊，就能對實驗器材進行操作，實驗現象也是一目了然。但是在學生操作的過程中，教師要有意識地設計一些簡單的問題情境，比如學生在操作實驗儀器時，教師可以提出一些簡單的問題，來考察學生是否真正掌握些儀器的操作規范。而在產生的實驗現象中，教師也可以提出一些問題，幫助學生加深對知識的理解與實驗現象的記憶。通過這樣的方式，利用多媒體系統構建良好的課后練習平臺，有助于幫助學生加深理解和記憶。

5結語

總而言之，實驗教學是高中物理教學中的重要組成部分，對于提升學生的物理思維和綜合能力有著不可替代的教學意義。但是由于長期受到應試教育理念的影響，實驗教學的核心素養未能得到體現，教學效果也就沒能達到理想的要求。那么在今后的教學中，教師必須要認識到高中物理實驗教學的核心素養，并且從學生的實際學習情況和興趣愛好出發，選擇具有針對性的教學方法，提升實驗教學的有效性，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王添華.高中物理演示實驗的教學探索與實踐[J].福建教育學院學報，2016年.

[2]高夢云.高中物理演示實驗教學改進策略研究[D].東北師范大學，2011年.