微型實驗在初中化學課堂的運用及意義探索

仇愛紅

摘要：文章分析了微型實驗的相關含義，同時闡述了初中化學課堂運用微型實驗的意義，最后結合多年的工作實踐經驗，總結了一些微型實驗在初中化學課堂中的具體運用策略。旨在提升微型實驗運用水平，有效改善初中化學課堂教學模式與氛圍。

關鍵詞：微型實驗；初中化學課堂；運用及意義

一、微型實驗的含義

微型實驗是一門驗證性極強的實驗門類，其主要是引導學生在既定的實驗方案中展開實驗操作，并不斷觀察與紀錄實驗現象、實驗結論的過程。簡單說來，微型實驗能夠幫助學生更加直觀、具體的掌握到課本知識，觀察到實驗現象?；诖?，在初中化學課堂上運用到微型實驗就顯得非常有必要，其不僅能夠培養學生的創新能力、自主探索意識，而且還能夠幫助學生對已經掌握的知識進行鞏固，從而使化學學習能力、化學學習興趣得到提升。

二、初中化學課堂運用微型實驗的重要意義

（一）培養創新意識

化學這門課程本身具備非常強的實驗性，若只是簡單的利用化學教材講解化學知識，學生便很難掌握到相關的化學變化以及實驗原理等。如：在講解“氫氧化鈉遇水放熱原理”這一章節內容時，若是簡單地按照課本內容進行講述，面對抽象的化學知識學生一時間難以憑借想象感知實驗現象，基于此，我們會在微型實驗儀器設備的應用下講述課程內容，即以課堂實驗的方式讓學生親自接觸與感受氫氧化鈉遇水所發生的放熱反應，并將自己的觀察所得紀錄到課堂隨記上。通過長時間的觀察我們發現，微型實驗課堂的運用如同向學生開啟可新世界大門，在這里學生不僅能夠掌握到更多的課堂知識，而且還能培養自身的學習興趣以及創新意識。

（二）提升學習能力

微型實驗在具體運用過程中顯現出十足趣味性，這是因為微型實驗在課堂上運用到的儀器設備簡單且小巧，容易激起學生們的動手欲望，隨后在微型實驗的幫助下學生還能夠更加直觀的了解與觀察到化學實驗變化，如此一來課本知識變得更加形象，學生的記憶也更加深刻。

（三）增強環保意識

微型實驗不僅使用的儀器設備體積較小，而且在實驗操作過程中使用的試劑劑量較少，因而在成本節約方面作用明顯；加之簡單的實驗流程有助于化學教師更好地講解實驗重點，并且還能夠根據學生掌握的具體情況，重復實驗。

三、具體運用策略

（一）用于探究物質性質

在初中化學學習中，《酸堿鹽》這一章節是學習重點，諸如：想要探究酸堿鹽的性質，我們常在試管的利用下開展實驗操作，但因為學生對于液體類實驗藥品估算的方式掌握不充分，以致常出現估算不準確的問題，再加上需要使用到的藥品計量較多，這不僅會浪費很多的試劑，而且還會增大處理成本，增大實驗室管理難度。

針對這一問題，我們隨后將試管換成了滴板，諸如：鹽酸溶液中包含有氯離子、水分子以及氫離子等，此時我們要探究哪一種離子能夠讓紫色的石蕊試液發生反應變成紅色。隨后我們便在白色點滴板上開始實驗操作，并將相關的實驗現象與結果記錄下來，方便學生討論。

點滴板實驗也是微型實驗的重要構成部分，經研究我們發現這一實驗方式不僅有助于學生更好地觀察實驗變化，掌握實驗流程；而且還能夠節約實驗藥品計量，減少不必要的化學污染，既經濟又高效。

（二）用于探究微觀粒子特性

在初中化學課程教學中，我們探究分子間不斷運動的特性，我們會采取實驗裝置的辦法與學生一同探究氨分子不斷運動的特性，但因為濃氨水本身具有極強的揮發特性，加之實驗裝置的密封性較差，以致氨氣容易從裝置中溢出發散到空氣中，當在實驗操作中聞到氨味時，便說明室內環境已遭受污染。

基于此，我們重新設計與調整了實驗裝置，即使用固體氫氧化鈉將濃氨水中儲藏的水分吸收掉，并放出一定熱量，此時氨分子原有的運動速率便會不斷增加，當支管口同氣球連接到一起時，那么整個的體系便會進入密封狀態，這樣一來不僅不會有氨氣溢出，而且學生還會快速觀察到浸潤后的酚酞濾紙便成紅色的過程，至此便驗證了分子是在不斷發生運動。

（三）添加教材實驗

初中階段的化學學習，人們更多注重的是理論教學，忽視了動手實驗的重要性，尤其是有的化學教師懶于課堂演示實驗，這不僅導致教師的講解不具備說服力，而且還會影響到學生對整個知識的認識與把握?；诖?，我們抓住化學實驗的關鍵，鼓勵學生積極主動去思考與探索問題，并針對學生反映的問題研發出新的實驗方案。

諸如：在講解“氫氧化鈉和二氧化碳的反應”相關內容時，我們重新對實驗裝置進行了設計，增加了很多動手實驗環節，即將二氧化碳的化學性質以及物理性質匯聚成一個整體，通過實驗操作流程的設計與優化，將抽象知識點轉換成直觀現象，不僅強化學生的教材的理解力，而且還培養了他們的實踐動手能力。

參考文獻：

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