淺談如何提高學生的審題能力

李粉玲

小學生剛進入課堂，讀題、審題能力有限，如何提高小學生審題能力，這是一個漫長的過程，每一個過程都要有一定的步驟和具體的思維方法。俗話說：授之以魚不如授之以漁，教給學生審題的方法比教給學生結論更重要。

下面我試著從計算題、解決實際問題等方面就如何提高學生的審題能力作一探討。

一、計算題方面

四則混合運算是一直計算教學中的難點，也是學生出錯率最高的題型之一。因此，四則混合運算的審題教學，要求學生必須做到：一“看”二“畫”三“想”。

“看”，就是先看一看題目里有什么數，有幾種運算符號；再看一看運算符號和數據有什么特點，有什么內在聯系?！爱嫛?，就是對題目整體觀察后，畫出運算順序。即先算什么，再算什么，后算什么?？刹捎卯嬀€標序的方法，標出運算順序?！跋搿?，就是分析題中的數值和運算符號之間的聯系，聯想到有關運算定律、運算性質，然后進行運算。

計算題的審題教學，特別要注重培養學生具體問題具體分析的習慣，這樣，才能提高學生計算題的正確率。計算題教學還要注意對題目要求進行辨別，是口算還是豎式計算，豎式計算是否要求驗算。

二、應用題方面

解決實際問題是由情節內容和數量關系兩個部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節內容和數量關系，知道題目講的是一件什么事情，事情的經過是怎樣的，并能從題中找出已知條件和要求的問題，為正確分析數量關系和解答問題創造良好的前提條件。具體說來要做到：一“讀”二“劃”三“擬”。

（一）“讀”

“讀”，就是認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，是提高審題能力的開始。一年級教師要進行范讀、領讀。訓練學生要做到讀題時不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養成自覺通過默讀理解題意的習慣。

例如，如從“往返”說起。有道解決實際問題是這樣的：甲乙兩地相距400千米，一輛客車每小時行80千米，這輛客車在甲乙兩地之間往返一次要多少小時？老師們覺得這道題是試卷上最簡單的一道題，學生理解與解答應該沒有問題?？墒窃嚲砼聛?，我們簡直不敢相信自己的眼睛，全班竟然有一半學生列成算式：400÷80?？梢姾⒆記]有理解“往返”的含義，沒有讀懂題意，可見仔細讀題多么重要。

（二）“劃”

“劃”，就是劃出題中關鍵的字、詞、句，刪除次要信息。它要求學生準確理解題意，找準數量關系。因此，審題教學就是要讓學生理解題中每個字、詞、句的意義，培養學生書面語言的閱讀能力和縮句能力。

學生要對題目中揭示數量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。

（三）“擬”

“擬”，就是模擬情景，展示數量關系，有些題目可通過指導學生列表、畫圖甚至表演等方法模擬題目的情景，使題目的情景、數量關系直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。

尤其是低年級的學生抽象思維能力弱，善于形象思維。例如，教學一年級解決實際問題時，有這樣一題：同學們做操排隊，小明前面有5人，后面有6人，小明這隊一共有多少人？很多小朋友讀完題目算式就出來了，5+6=11（人），我并沒有及時給出答案，而是很耐心說：有哪位小朋友可以用畫圖的方法，把這隊小朋友表示出來嗎？孩子們積極性很高：有的畫圓圈表示；有的畫五角星表示；還有的畫小花表示……孩子們畫好圖后，讓他們對照自己畫的圖看看，小明在哪里？前面是不是有5人？后面是不是有6人？最后數一數，這一隊小朋友一共有幾人？這是很多小朋友有了新的答案：12人。我繼續追問：怎么多了1人？孩子們通過自己畫的圖，發現把小明自己丟了，個個都不好意思地笑了。在解決這道題的過程中，我始終沒有代替孩子讀題審題，讓他們通過畫圖解決問題，及時發現錯誤，提高審題、解決問題的能力。

雖然中高年級學生抽象思維能力強了，但是形象思維仍然是重要基礎。在教學三年級多位數乘一位數解決問題時，如果讓學生能理清題目中的條件和問題，能大大提高學生的審題能力。例如：媽媽買3個碗用了18元。如果買8個同樣的碗，需要多少錢？與18元可以買3個碗，30元可以買幾個同樣的碗？要解決這兩道題，先在比較這兩道題的相同點和不同點，學生通過條件和問題一目了然。相同點就是都知道3個碗是18元，馬上就能想到1個碗是6元。不同點：第一道題是在求“買8個同樣的碗，需要多少錢？”也就是8個6是多少，而第二道題是在求“30元可以買幾個同樣的碗”，也就是求30里面有幾個6？但不管我們要解決什么問題，都要求出一個碗的價錢。高年級在教學行程問題時，畫圖就顯得格外重要，學生要能將語言迅速轉化成圖形，有了這個能力，學生將會終生受益。

此外，教師在教給學生審題方法的基礎上，還要對學生進行嚴格的審題訓練，這樣才能培養他們認真審題的習慣和提高審題的能力。endprint