一“趣”激起千層浪

朱華煒

摘要：在踐行“實際、實用、實效”的課堂新模式的今天，每一個高中音樂教師應該認清教育發展的潮流，不斷優化新課導入，高度重視學生的情感體驗，努力構建動態化的愉悅氛圍，讓學生張開創新思維的翅膀，在音樂的星空中自由翱翔。本文作者就如何嘗試高中音樂激趣教學策略暢談了行之有效的途徑，期望大家一起深層次研討。

關鍵詞：導入；情感；動態；音樂

新教材的使用，在內容上更接近現實和學生的需求，教學目的也作了很大調整，有利于激發學生的學習興趣。作為教師，應該緊密結合教學實際，在充分挖掘趣味化客觀因素的條件下，群策群力，千方百計地激發學生學習音樂的興趣，并讓學生在潛移默化中陶冶情操。

一、趣味導入新課，把握開場契機

新課導入恰似古代說書人的開場白，起到吸引聽眾注意力的作用。在高中音樂新課導入時，可以采取如下導入方法把握開場契機，誘發學生產生好奇心。

1.故事導入法

靈活應用故事引入法，能使學生在潛移默化中產生濃厚的學習興趣。譬如，我在引導學生鑒賞歌劇《白毛女》的導入時，就簡要講述了《白毛女》的故事，學生被故事打動了，都興致勃勃地投入鑒賞《白毛女》之中去了。

2.成語導入法

成語約定俗成、豐富多彩，不少內容反映了深刻的人生哲理，深受學生喜愛。譬如，我在執教《十面埋伏》時，采用講述“四面楚歌”這一成語的起源導入新課，學生的學習興趣倍增。

3.情境激趣法

教師結合教學設計，合理創設與作品相關的趣味化情境，從而營造輕松愉悅的教學氛圍。譬如，我在執教《走進京劇》的導入時，直接打開課件播放了“京腔味”的歌曲《故鄉是北京》，并簡要介紹了這首歌的時代背景、創作特點與作者生平，從而調動了學生欣賞傳統京劇的濃厚興趣。

當然，還可以采取創設懸念、做小游戲、溫故知新等導入等方法，只要有利于激發學生的學習興趣都可以適當應用。

二、強化情感體驗，聆聽音樂心聲

音樂起源于人類的生產勞動，當時的號子聲就是美妙的音樂，隨著歲月蹉跎的滾滾向前，音樂得到了長足的發展，一定程度上也反映了人們的情感世界，是聆聽音樂后產生情感體驗時誘發學生感受音樂的先決條件。不管是演唱技巧，還是演奏藝術，都離不開人的情緒變化。因此，我們要循循善誘地引導學生產生音樂情緒，并在恰似大海波濤的情緒熏陶下，達到聆聽音樂的心聲。

三、構建動態課堂，嘗試趣味教學

親身實踐感受與安詳地靜坐著傾聽音樂所產生的視聽效果是迥然不同的，實踐證明：假如教師采取“放音樂——講音樂——放音樂”這一教學模式，那往往使學生產生厭學情緒，“學困生隊伍”也會“日益長大”起來。因此，我們必須善于采取構建動態課堂的模式，即：緊密結合音樂的娛樂化、具體化和藝術化三大特點，積極開展師生互動活動，逐步營造動態的課堂教學氛圍，讓更多的學生沉浸在藝術魅力氛圍里，真正體會到學習音樂的無比樂趣。譬如，我在引導學生訓練集體合唱時，沒有一味地讓他們齊聲合唱，而是采取二聲部、三聲部等分聲部合唱，或者采取分角色演唱等手段，進一步增強學生的學習積極性和創造性。諸如在學生欣賞黃梅戲《夫妻雙雙把家還》這一課時，安排學生分為男女兩組，逐一分角色演唱這首歌曲，當時的教學情境可謂妙趣橫生，課堂氣氛異?；钴S。

四、展開想象翅膀，領悟音樂故事

音樂教學相對于其他學科而言，在挖掘學生的智力、培養多方面能力方面具有得天獨厚的優勢，而每一個音樂作品所創造的情景各有特色，都蘊含著一個又一個的“故事”，學生在學習這些作品時，只有展開豐富的想象，才能作者的創作意圖，才能深層次理解音樂的深刻含義和現實意義。譬如，我在執教《梁?！芬徽n時，先打開多媒體課件讓學生仔細聆聽《梁?！?，然后要求他們根據樂曲各個篇章聯想出祝英臺與梁山伯的“蝶化”過程，并在學習小組為單位的討論過程中感悟作品的主旨和故事本身的創作妙趣。再如引導學生學唱《白毛女》時，先讓學生欣賞《哭爹》和《十里風雪》等生動片段，然后讓他們打開想象的閘門，初步感悟白毛女忐忑不安的復雜心情。類似的教學過程進一步說明：感受、體會、想象是學生領悟音樂故事的三把鑰匙。

五、創設愉悅氛圍，激發求知欲望

在高中音樂課堂教學過程中，教師結合三維教學目標和學生的實際，創設富有美感的教學氛圍，有利于誘發學生對所學知識產生好奇心，有利于學生帶著感情色彩去感悟作品的精妙之處，并在亢奮心的驅使下積極張開想象的翅膀，從而達到“情動而辭發”的美妙境界，學生的求知欲望倍增。因此，在課堂上中，教師不僅要注重新課趣味化導入情境的創設，而且要在師生互動的過程中適度創設和諧、民主、平等、共振的情境，充分調動學生的視聽感官，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知識，提高新技能。

在踐行“實際、實用、實效”的課堂新模式的今天，每一個高中音樂教師應該認清教育發展的潮流，不斷優化新課導入，高度重視學生的情感體驗，努力構建動態化的愉悅氛圍，讓學生張開創新思維的翅膀在音樂的星空中自由翱翔。