淺談小學生數學思維能力的培養

林雅婷

【摘要】小學數學教學科目是小學數學教學中最為重要的數學教學科目之一，現今小學數學教師們應當要充分意識到在小學數學教學中培養學生們思維能力的重要性。在具體的教學過程中小學數學教師們應當要結合數學教學科目的特點去探究具體的培養學生們數學思維能力的教學方式，進而使學生們的數學思維能力得到充分提升。就此本文結合實際，淺談小學生數學思維能力的培養。

【關鍵詞】小學生；數學思維能力；培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0060-01

隨著教育理念不斷的升級，現今小學數學教學的目標不僅僅是為了讓學生們的數學成績得到提升，也應當要讓學生們的思維能力得到培養。小學生們的思維能力培養不僅僅是為了讓小學生們的數學成績得到充分的提升，也是為了讓學生們在學習其他科目的時候擁有助力。因此，現今的小學數學教師們應當要改變傳統的數學教學方式，要在具體的數學教學中使用多元化的數學教學方式讓小學生們的數學解題思維能力得到不斷的加強，進而使他們在今后學習數學科目和其他科目的時候獲取極大的幫助。

一、當前小學生們的思維特點分析

想要在小學數學教學中培養學生們的思維能力，現今的小學數學教師們就應當要充分了解笑學生們思維特點，小學數學教師們要對小學生們的思維特點進行針對性的研究。下面列舉當前小學生們最為基本的思維特點。

1.擁有想當強的形象思維

小學階段的學生們的思維是以形象思維為主的，所謂形象思維指的是學生們對于具象化的知識理解。然而數學教學科目是一門擁有著相當強的抽象性的教學科目，這門教學科目是無法讓當前許多小學生們迅速的理解其中的知識的[1]。對于當前的小學數學教師們來說如何讓學生們的形象思維轉化為抽象思維或者讓數學科目中的抽象知識變成形象知識是目前小學數學教師們應當要解決的?；诖?，在當前的小說學習數學教學中培養學生們的思維能力是相當必要的。

2.思維內容是淺顯的

當前多數小學生們的思維是淺顯的，所謂淺顯的思維就是學生們在思考問題的時候是單向性思考的，他們是難以從另外一個方面去進行思維發散的。除此之外，由于小學生們的思維是淺顯的，那么他們思考問題所獲得的結論都是比較膚淺的結論。上述的問題是目前小學生們思維內容淺顯的具體表現，當前小學數學教師們應當要充分迎合學生們的思維能力，要采用正確的思維教學方式進行教學。

3.極差的抽象概括能力

當前許多小學生們的抽象概括能力是相當差的，抽象思維概括能力是目前小學手數學教師們最為缺乏的思維能力之一，良好的抽象性思維能力是可以讓學生們的能夠從深層次的意義上去理解小學數學教師們所講解的思維知識點的，這就導致了學生們難以跟上教師們的教學思路[2]。因此抽象概括能力是目前小學生們最為重要的思維能力之一?，F今小學數學教師們應當要注重學生們抽象思維能力的培養，要在具體的教學中，尋找到契合教學教材的思維教學方式。

二、在小學數學教學中培養學生們思維能力的重要性分析

小學數學教學科目是學生們小學階段最為重要的教學科目，現今小學數學教師們應當認識到數學教學科目的重要性。在具體的數學教學過程中，小學數學教師們要采用合理的數學教學方式去進行數學教學，從而提升他們的數學能力。思維教學是小學數學教學中最為重要的教學方式之一，古語有云“授人以魚不如授人以漁”，因此現今小學數學教師們要讓當前的小學生們具備良好的思維能力，讓他們利用思維能力去提升數學成績。

三、如何在小學數學教學中去培養學生們的思維能力

1.培養學生們的實踐能力，進而提升他們的思維能力

當前小學數學教師們應當要充分認識到培養學生們思維能力的重要性。在具體的教學過程中，小學數學教師們應當要認識到數學教學科目本身是一門具備極強的實踐能力的教學科目，因此小學數學教師們在進行教學的時候要注重教學的實踐性，要通過實踐教學去培養學生們的思維能力[4]。例如：教師們在教授學生們基本加減法的時候就可以采用實踐教學的形式，教師們可以帶領學生們去菜市場和商店，讓他們在現實的生活中去使用加減法去購買商品，從而使他們的思維能力得到充分的提升，進而讓他們的數學成績得到提高。

2.培養學生們的質疑能力，進而提升他們的思維能力

質疑能力是現今學生們探索和學習最為重要的能力之一，當前小學數學教師們應當要充分認識到培養學生們質疑能力的重要性。在具體的數學教學過程中，小學數學教師們可以根據學生們的心理和書本教材去進行質疑情境的設立，進而讓學生們大膽的提出疑問。例如：小學數學教師們在教授學生們圖形知識的時候，就可以采用多媒體去設立一些質疑情境讓學生們向自身提問，進進而鍛煉他們的思維能力。除此之外，小學數學教師們也可以在數學教學的過程中故意犯下一些錯誤，讓學生們大膽的質疑教師，然后通過糾錯去鍛煉學生們的思維能力，進而使他們的數學成績得到充分提升。

3.教師們要注重課堂氛圍的營造工作

當前的小學數學教師們應當要充分意識到課堂教學氛圍與學生們思維能力培養之間的關系。在具體的數學教學過程中，首先小學數學教師們應當要改變傳統的以自身為主的數學教學方式，要杜絕使用填鴨式的數學教學方式進行數學教學，以免讓數學課堂的氛圍變得壓抑，讓學生們失去自主思考的空間[5]。小學數學教師們應當要多和學生們進行交流，要能夠了解到學生們的心理，然后根據他們的心理去設定契合他們的數學思維能力培養方式，進而使小學數學教學課堂的氛圍變得寬松。

四、結語

隨著時代的發展，當前小學數學教師們應當要充分認識到在小學數學教學中培養學生們的思維能力的重要性。在具體的數學教學中，小學數學教師們要認識到現今小學生們的思維特點，要根據他們的思維特點去制定出契合他們的思維能力培養模式，小學數學教師們要培養學生們的實踐能力，進而提升他們的思維能力，培養學生們的質疑能力，進而提升他們的思維能力，要注重課堂氛圍的營造工作，從而使學生們的思維能力得到培養。

參考文獻

[1]安波.小學生數學思維能力培養研究[J].新課程（小學），2017（07）.

[2]王麗，韓艷艷.淺談小學生數學思維能力的培養[J].科技展望，2017（12）.

[3]王瑛.淺析如何有效地培養小學生的數學思維能力[J].數學學習與研究，2017（03）.

[4]張艷.淺談小學生數學思維能力的培養[J].數學學習與研究，2016（19）.

[5]王韻.激活課堂促進思維發展——淺談小學數學課堂促進學生思維發展策略[J].數學學習與研究，2015（16）.endprint