利用微課優化高中數學教學質量的探討

王叢

【摘要】隨著電子信息技術的發展，越來越多新型教學方式依托于電子信息技術以及互聯網技術而開展，微課視頻教學就是其中的一種。尤其是現代新媒體應用平臺的出現，為人們帶來了更多的便利，同時也為高中數學提供了更多教學平臺。本文首先分析了微課的內涵和特點，然后探究微課優化高中數學課堂教學，提高教學質量的具體策略，以供參考。

【關鍵詞】微課；高中數學；教學質量

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0189-02

數學是高中一門十分重要的學科，高中數學具有較強的邏輯性，蘊含的抽象內容相對也比較多，學生學習難度較大。傳統的教學模式當中，教師處于絕對主導地位，學生學習積極性與主動性均受到了極大的壓制，導致教學質量不高。在高中數學教學中運用微課教學的方式，能夠有效激發學生學習興趣，增加課堂趣味性，提升教學質量。

一、微課的優勢

所謂微課就是指利用一些微型視頻，將教學中的重點、難點或者某個教學環節單獨拿出來講解的一種新型教學方式。微課視頻時間一般不超過十分鐘，具有短小精悍、重點突出、針對性強、可重復等特點[1]。將微課視頻運用到高中數學教學中，可以有效幫助學生逐個突破難點、重點和易考點，還可以充分利用學生的課內課外時間，自由性較大，學生能夠根據自己的實際情況，選擇相應微課視頻進行學習，進一步提升自己的學習效率。與此同時，微課視頻教學是一種充分尊重學生差異性的教學方式，每一位學生由于認知能力、理解能力的差異，往往在課堂教學中，掌握的知識量與知識面也不相同，傳統的教學方式中，學生如果遇到沒有搞懂的內容，不可能讓教師反復講解同一個知識點。運用微課視頻之后，學生可以將不懂的地方記下來，然后課后自己通過微課視頻的方式，進行自主學習，從而提高學生自主學習能力，還能鍛煉學生的思維能力。

二、利用微課優化高中數學教學質量的策略

1.利用微課創設教學情境

高中生面臨著高考，學習壓力比較大。在高中數學教學中運用微課視頻教學，能夠利用微課視頻的優勢，為學生創設良好的教學情境，充分激發學生學習興趣，提高學生學習積極性和主動性。同時，數學來源于生活，運用微課的方式，還能將高中數學中比較難、比較抽象的知識點簡化，充分降低學生的理解難度，提高學生學習效率。

例如：在《函數單調性》相關知識的教學當中，教師可以利用微課視頻將函數圖像與語文成語充分結合起來，拉近學生與數學知識的距離，讓學生能夠更好的掌握知識與技能。

2.利用微課引導學生預習

隨著新課程改革的實行，教師對學生自主學習能力的重視程度越來越高，預習成為各科不可或缺的教學環節[2]。在高中數學教學中，運用微課視頻還能夠有效引導學生進行復習。學習通過微課視頻，學生能夠大概了解接下來的教學內容，并且能夠有效確定新課中的重點和難點。通過有效的預習，教師的課堂教學質量更高，學生學習效率也會隨之提高。

例如：在《集合與函數》相關內容教學當中，教師可以充分利用微課視頻的方式，讓學生自學，掌握集合與函數的相關概念。教師還可以在微課視頻當中，將教學內容的重點和難點突出，學生通過微課視頻，就能提前確定重點和難點，從而提前學習和探究，提高教學質量。

3.利用微課幫助學生突破重點

與其他學科不同，高中數學邏輯性比較強，抽象概念比較多，學生在學習數學過程中，往往難度比較大。傳統教學模式當中，教師過于注重知識的灌輸，忽略了學生應變能力的培養，導致學生在攻克數學重點與難點知識時，遇到比較大的困難，久而久之，學生將會失去學習興趣。將微課視頻運用到高中數學教學當中，教師可以將重點單獨拿出來簡介，針對性更強，學生還可以利用微課視頻的重復性，對不懂的內容進行反復觀看，學生學習效率也會有所提升。

例如：在《集合》相關知識的教學過程中，可能涉及到不等式的問題，學生理解難度比較大，這時候，教師就可以利用微課視頻的實行，設計或者尋找相應的微課，對不等式、列不等式組、等號的取舍等方面的內容做一個專門的講解，加深學生印象，也讓學生能夠更好的掌握重點內容。

4.利用微課進行有效拓展

有效的拓展對提高高中數學教學質量十分關鍵，尤其是針對學習能力不強，基礎較差的學生，利用微課視頻進行有效的拓展，能夠充分激發學生學習興趣，培養學生數學思維，提高學生核心素養，學生對數學知識的接受度也會比較高。在實施有效拓展的過程中，教師可以根據學生的基本情況，分別制作相關微課專題，讓學生進行探究學習。微課專題的難易程度要與學生接受程度相對應，讓學生能夠有效拓展與提升。

例如：在《函數單調性》教學當中，教師可以利用微課視頻幫助學生更好的鞏固基礎，同時，還可以設計相應的微課專業，針對教學內容中的難點常用處理技巧進行講解，幫助學生提升學習效率。

三、結語

綜上所述，高中數學是一門重要的學科，對于提升學生綜合素質、培養學生數學思維等十分重要。為了進一步提高教學質量，教師可以將微課視頻充分運用到課堂教學當中，激發學生學習興趣，提高積極性和主動性，從而提升課堂教學質量。

參考文獻

[1]張輝.高中數學微課制作及微課在教學中的應用[J].考試周刊，2015，12（5）：44-44，45.

[2]劉清昆.高中數學教材同步性微課的樣式與課堂整合[J].教學與管理（中學版），2016，06（6）：42-45.