中職班主任轉化后進生的德育工作探析

吳謙

【摘 要】在中職教育過程中，后進生是一個特殊群體，班主任必須對其進行系統了解，并采取有效措施實現后進生轉化，隨著德育教育的發展和普及，班主任可從德育工作角度出發，給予后進生關懷與改變，促進其實現轉化?；谏鲜霰尘?，本文簡要概述了德育教育在中職班主任轉化后進生過程中的作用，并探討了具體轉化策略，以期能為學生全面發展提供有效借鑒經驗。

【關鍵詞】中職班主任；后進生；德育工作

后進生是一個特殊群體，其智力水平正常，但是受行為、思想或外部條件因素影響，其學習成績較為落后。后進生存在是一個客觀情況，中職班主任在承認后進生存在合理性的同時，從思想和德育方面出發，采取有效措施對其進行幫助和轉化，既能夠推進德育共組順利開展，又能夠引導后進生發憤圖強，實現全面發展。

1 中職班主任后進生轉化中德育工作作用

在中職班主任后進生轉化工作開展過程中，德育工作發揮著重要的作用，具體表現為如下方面：第一，有利于糾正后進生思想觀念，很多后進生對學習認識不足，存在思想上的偏差，通過德育教育可對學生思想觀念進行調整，引導其更加深入地了解自身問題，強化其紀律觀念，進而更好地投身于學習之中；第二，有利于改善后進生心理素質，很多后進生在學習方面長期處于落后狀態，心理落差較大，對其心理素質產生不良影響。通過素質教育能夠讓后進生感受到尊重與關愛，進而改善其心理素質，能夠正視自身不足之處，進而進行有效調整，更好地參與到學習生活之中；第三，有利于給予學生榜樣力量，通過德育感化，使得后進生得到榜樣的激勵，進而獲取學習動力，從而主動糾正自身不足之處，切實投身到學習過程中。

2 中職班主任后進生轉化有效措施

2.1轉變評價方式，發現后進生閃光點

在傳統中職教學模式中，對學生的評價較為單一，多以學習成績對學生進行考核，學習成績較差的學生便處于后進狀態，這樣的評價模式過于單一，不利于學生綜合能力的提升。針對上述情況，班主任應對學生進行綜合考量，形成全面系統的評價方式，以此發現后進生的閃光點，予以鼓勵，增強其發展自信心。例如在某中職院校班主任工作開展過程中，其制定了多元化評價標準，首先對學生成績進行評比，但是不作公開，學生僅知道考試分數，同時對學生成績進行縱向評比，綜合分析學生多次考試成績差距，對進步的后進生予以表現，增強其學習動力；其次班主任組織開展才藝評比活動，每學期舉辦一次，要求學生根據自身實際情況，展示自身才藝特長，具體包括書法、繪畫、歌舞、烹飪、演講等，學生展現自身獨特的一面即可，班主任組織學生對其進行投票評分，得分按8%計入期末成績；最后班主任對學生道德素養進行評估，班主任細心觀察后進生平時表現，對其思想道德素質進行評估，以此綜合分析后進生具體情況。

2.2創新轉化模式，集聚多種力量促進后進生成長

在中職后進生轉化過程中，班主任發揮著重要的作用，但是對于中職學生而言，單純班主任管理效果不盡理想，因此在具體德育工作開展過程中，班主任應聯合家長，形成“學校+家庭”模式，以此達到良好的轉化效果。例如在某中職班主任后進生轉化過程中，在學校生活期間，其組織班級學生開展豐富多彩的活動，以主題班會為例，班主任在每個月最后一個周五下午組織召開主題班會，可以“弘揚中國傳統文化，講述成長故事”為主題，要求班級學生分享自身成長過程中發生的故事，具體以與父母的故事、與小伙伴的故事為主，也可講述自己看過的書，從而增加生生、師生之間的交流。同時，班主任也可組織開展有趣的聯歡活動，當班級后進生取得成績進步時，班主任組織全班學生進行聯歡，促進學生放松心情，幫助其找回自我，進而更好地投身于生活和學習之中。此外，班主任在轉化過程中與后進生家長取得聯系，詳細了解后進生校外情況，對接學生在校內、校外情況，并在每學期結束時召開優秀家長評選活動，給予教育過程中表現良好的父母以鼓勵，進而映射學生，促進其共同發展。

2.3注重職業生涯規劃，幫助學生樹立人生目標

對于后進生而言，但部分學生不僅學習成績不理想，其對自身的規劃也不健全，在學校期間并未充分利用學習時間，自身規劃較為模糊，不利于日后發展。因此基于德育教育理念，班主任應對學生進行職業生涯規劃指導，為學生日后發展提供有效意見，引導其樹立合適的人生目標，進而實現有效發展。例如在某中職院校班主任后進生轉化過程中，班主任建立了后進生發展檔案，按照班級成績及綜合表現，制定后進生轉化標準，選擇班級中的后進生，將其具體信息登記在案，形成系統檔案信息。同時班主任在課下對后進生信息進行系統分析，并結合日常表現，對后進生進行全面了解，明確其學習積極性較低的原因，并挖掘其發展強項，為其制定適宜的發展目標。在此基礎上，班主任召開職業生涯發展研究會議，對每位后進生進行一對一指導，詳細聆聽學生的主訴，結合學生興趣愛好和發展需求，向學生介紹職業生涯規劃的重要性，并展示班主任指定的規劃方案，培養學生的規劃意識，進而在今后生活和學習中關注自身未來發展方向，并朝著確定的方向付出努力，提升相應技能，學習對應知識，進而實現自身全面發展。

3 結束語

綜上所述，隨著我國新課程標準改革的深入，我國日漸重視學生的綜合素質發展，而德育教育工作能夠有效完善學生人格，在提升學生綜合能力方面發揮著重要的作用，因此各院校將其融入到學校教育工作開展中，相應地中職院校班主任十分重視德育教育，將其引入后進生轉化過程中，在具體教學中關愛后進生，增強其自信心，并與家長取得聯系，形成完善的教育體系，在此基礎上開展職業生涯規劃工作，引導學生樹立發展目標，充分利用時間，提高自身綜合能力。

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