淺談在小學數學教學培養學生創新精神

姜麗麗

摘 要：素質教育的核心是創新教育，創新教育是指“以培養學生創新意識和實踐能力為重點”的教育，創新教育關系到中華民族的興衰存亡。教育在培育民族創新精神和創造性人才方面，肩負著特殊使命。在小學數學教學中，應著眼于學生的生活經驗和社會背景，打開學生視野，培養他們的創新精神。

關鍵詞：小學數學；創新精神；培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-068-01

當今時代，科學技術日新月異，社會對人才的評價的標準也隨之變化，不但要求二十一世紀的人才知識淵博，而且需要具備創新意識和創造能力。一個國家擁有創新人才多少，將決定經濟發展的快慢，也決定科技進步的大小。素質教育的核心是創新教育，創新教育是指“以培養學生創新意識和實踐能力為重點”的教育，創新教育關系到中華民族的興衰存亡。教育在培育民族創新精神和創造性人才方面，肩負著特殊使命。在小學數學教學中，應著眼于學生的生活經驗和社會背景，打開學生視野，拓開學生學習的空間和時間，通過建立民主、平等的師生關系，創造和諧、自然的課堂氣氛，優化教學過程，改革練習與作業設計，以樂學促會學，培養學生的創新意識。

一、設疑質問，增強創新意識

提出問題比解決問題更重要，因為解決一個問題也許只是教學上或實驗上的技能，而提出問題需要的卻是創造的想象力。因此，教學中教師鼓勵學生提出問題，一方面可以提高學生分析問題和解決問題的能力，同時也可以發展學生的創造性思維。

1、教師要更新觀念，為學生創設一個寬松、民主的質疑氛圍，允許學生發表不同的見解。即使有些問題的提出與教師、教材，甚至與常規思維相悖，教師也要尊重學生，不輕易否定，更要包容學生，保護他們探究的積極性。

2、要使學生學會提問，教師的指導必不可少，甚至還要有一個循序漸進的過程，更重要的是在起始階段教師還要教給學生質疑問難的方法。

（1）引導學生在預習中質疑。課前預習時教師可以讓學生把自己遇到的不懂的地方作上記號或記錄下來。一開始由于學生水平不高，提出的問題可能沒有價值，甚至與課文內容“風馬牛不相及”，但教師不要急于求成，而應該注意引導，保護他們質疑的積極性。

（2）針對題目質疑。題目是文章的眼睛，引導學生針對題目提幾個“是什么”、“怎么樣”和“為什么”的問題。如<跳水>一課學生可能會問：誰跳水？為什么跳水？怎樣跳水？結果怎樣？然后教師讓學生帶著自己提出的問題讀書，目的性強，學生的興趣會更高。

（3）引導學生課后質疑。學生帶著問題讀書讀中解決問題，這僅僅是淺層次的目標，真正的課堂還應該讓學生帶著更多的問題走出課堂。因此，一堂課結束后，教師還應引導學生總結全課：這節課你有哪些收獲？你還有哪些不明白的地方？

（4）鼓勵學生“標新立異”。教師要引導學生發散思維，提高質疑的質量。

如“看誰想的和別人不一樣？”這樣日積月累學生由敢提問題，漸漸的就會提問題了。

二、優化創新教學過程

1、優化新課導入，激發學生學習興趣，培養學生的創新意識。

導入是一節課的序幕，導入的質量直接影響著學生的學習興趣和積極性。眾所周知，興趣是學生學習的最好老師，興趣能激發學生主動、執著地探索，是培養學生創新意識的起點。例如在教學能被3整除的數的特征時，教師可以先讓學生筆算任意幾個自然數除以3，然后請學生報出任意一個數，老師會立刻能判斷這個數能否被3整除。這樣學生便會被老師料事如神的本領所折服，從而產生探究其中奧妙的欲望，培養了學生學習數學的興趣，激發了學生的創新意識。

2、優化新知識探索，在解決問題的過程中培養學生的創新意識。

要改變那種教師講學生聽、教師灌學生被被動接受的狀況，努力把教學過程變成教師指導下的通過學生自主探索、積極參與獲取知識的過程。在這一過程中教師要圍繞教學目標，按一定順序和層次給學生輸送教學信息，在引導學生思維的過程中多問幾個“你是怎樣想的？”“你為什么這樣想？”“還有沒有其它的辦法？”等，努力發現學生思維的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，保護和培養學生的創新意識。

三、讓學生學會創新

教育家陶行知說過：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子”可見，學習知識的最終目的是創造。

1、求異。即堅持結論的多維性。學科教學中要求標準答案，正確結論，似乎是一種定勢，要想讓學生打破常規，敢于求異，就應該少限制，少規定，讓學生“仁者見仁，智者見智”，充分發表自己的見解，教師可經常這樣問：“還有什么不同的意見？”

2、求變。即講究方法途徑的多樣性，“條條大路通羅馬”，“殊途同歸”的都是這個道理。求變的思想在課堂教學上的體現，就是鼓勵學生另辟蹊徑。

3、求活。即注意信息交流的多樣性。課堂教學的實質是信息交流。創新教育課堂信息交流需要由單向性向多向性發展，學生可以眼、耳、口、鼻、舌多種感官接受信息，也可以通過報刊、雜志、廣播、網絡等反饋信息。

總之，培養小學生的創新意識是時代賦予每一位教育工作者的神圣職責，教師要以培養學生的創新意識為根本，把教學內容建立在學生日常喜聞樂見的事物上，靈活駕馭教材，努力設計探索性、開放性的課堂教學內容，設計富有思維容量的練習題，是激發學生學習興趣、培養探索能力和創新精神的重要環節。只有富于探索性的教學內容，才能符合當前教學改革的潮流，也才能使學生的各方面能力得到和諧發展，使我們的數學課堂不僅著眼于學生知識的增長，更注重于學生的終身可持續發展。只有這樣，才能最終實現學生創新意識的培養與提高，培養出一代又一代創新人才！endprint