淺談數學課堂練習設計

江蘇濱?？h濱海港鎮中心小學(224000)

在數學教學中，課堂練習占有非常重要的地位，是提高教學質量、幫助學生鞏固學習成果的重要途徑。但是，由于很多教師對課堂練習不重視，在設計課堂練習時具有隨意性和盲目性，導致學生不能真正鞏固和掌握所學知識。因此，教師應根據具體的教學內容，對課堂練習進行合理的有效設計，這對提高數學教學的質量和效率具有重要作用。

一、制定明確的練習目標

制定明確的目標是教學的基礎，因此教師應先對學生的實際情況以及學習特點進行深入分析、了解，然后結合具體的教學內容和要求，對課堂練習進行針對性的設計，使不同的學生都能得到不同的發展。

例如，教學“10以內的加減法”一課時，教學內容比較簡單，學生掌握起來也比較容易。因此，教師在進行課堂練習設計時，應充分思考如何提高學生運算的準確性和熟練程度。教師可設計以下的課堂練習：

2+4=( ) 3+6=( ) 2+7=( ) 6+5=( )

7+4=( ) 8+5=( ) 3+4=( ) 6+9=( )

9+4=( ) 8+4=( ) 7+3=( ) 8+7=( )

3+9=( ) 5+4=( ) 5+6=( ) 8+5=( )

練習不僅要求學生做完，對學生完成練習的時間也需提出要求，這樣學生在不斷的練習中就會提高運算的熟練程度。同時，學生之間通過比賽的形式可以形成良性競爭，使學生更好地掌握所學知識，提高運算的準確性?？梢?，在設計課堂練習時，教師應深入鉆研教學內容，制定明確的目標，找到課堂練習設計的重點，使學生通過練習真正掌握所學知識。

二、設計個性化的練習內容

由于學習背景、家庭環境的不同，所以學生間存在個體差異。因此，教師應對學生的實際情況充分了解和掌握，采取因材施教的策略，進行針對性的課堂練習設計。一般而言，課堂練習設計的主要內容包括練習的數量、層次、難度等，以保證不同層次、不同性格的學生都可以得到不同的發展。

例如，教學“質數和合數”一課時，教師可設計以下練習，讓不同水平的學生都可以在練習中有所收獲，提高學習的質量。

1.20以內的質數有哪些？合數呢？

2.100以內的質數有哪些？請分別寫出來。

3.30以內的質數的和是多少？

4.判斷對錯，并說明原因。

(1)只要是偶數就一定是合數( )。

(2)只要是奇數就一定是質數( )。

5.填空。

(1)在自然數中，最小合數為( )。

(2)小于30的最大合數是( )，最大質數是( )。

上面的練習有難有易，教師可以讓學生自主選擇。學生可根據自己的水平選擇適合自己能力的練習，同時練習的數量由學生自己決定，教師不做硬性要求。這樣既增強了課堂練習的效果，又對不同層次的學生進行了區別訓練。不同的學生會有不同的選擇，如學優生會不斷追求完成難度更高的習題，不斷提高自己，這對他們來說也是一個很好的鍛煉。經過實踐發現，根據不同學生的特點，分層次設計課堂練習是非常有必要的，這樣可以更好地提高學生的學習積極性，達到預期的練習效果。

三、提升課堂練習的趣味性

在設計課堂練習時，教師需要創設學生較為熟悉的情境，練習內容是學生感興趣的話題或事物，這樣可以最大限度地激發學生的興趣，提高學生練習的積極性，讓學生更加主動地進行課堂練習。

例如，教學“乘法口訣”一課時，教師可布置一些練習小任務讓學生完成，通過學生相互之間的合作，提高練習的趣味性。同時，這樣的練習小任務也可以和家長一起完成，以提高學生參與練習的積極性。如讓學生在家長的幫助下設計與乘法口訣相關的繞口令，并且在課堂上進行表演和交流。課堂上還可以讓學生以繞口令的方式進行比賽，以增強課堂練習的趣味性，調動學生練習的積極性。從練習的效果來看，練習時加強學生和家長之間的互動交流，可以讓學生更積極主動地投入數學學習之中，不斷深化學生對所學知識的理解和掌握。

綜上所述，在設計數學課堂練習時，教師需要根據具體的教學內容制定明確的目標，對學生的個性以及學習能力等情況進行充分考慮，將練習以學生喜聞樂見的形式呈現出來，這樣學生才會積極參與其中，在完成課堂練習的同時，提高自身的綜合能力。