小學數學趣味化教學的有效策略探究

蹇如麗

摘 要：數學是小學階段的一門基礎性學科，是自然科學的重要組成部分，是旨在培養學生邏輯思維能力的一門基礎性課程。然而學科知識的枯燥性和抽象性使得初步系統學習數學的小學生產生畏難情緒。如何從低年級學生的年齡及身心發展特征出發，巧妙、合理地開展數學教學是教師較為關注的話題。而趣味化教學這一理念的提出及其作為重要的教學思想和方式在教學中的應用為教師指明了道路?；诖?，本文比筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對如何更好地開展小學數學趣味化教學進行一番論述，以期為一線教育工作者提供參考價值。

關鍵詞：小學數學;趣味化教學;趣味故事;生活案例;趣味游戲

一 創設趣味故事情境，激活課堂教學氛圍

對于一年級的學生來說，他們還處于愛聽故事的階段。情節生動、有趣的故事是學生愛聽的。將枯燥的數學知識點的講解以趣味故事的形式展現出來，能夠擺脫單調文字講解帶來的枯燥感，激活沉悶、死寂的課堂氛圍，使學生在生動、適宜的故事情境中更好地理解、吸收所學知識。為此，小學數學教師應從實際教學內容出發，結合學生的認知水平，巧妙引入趣味故事教學，從而引發學生對課堂的關注度和參與度，為趣味化、高效率教學課堂的構建提供有力支撐。

例如，在進行“認識圖形（一）”這部分內容的教學時，我在課堂伊始環節為學生創編了一個富含趣味性的小故事，故事的大致內容是：龜兔賽跑結束后，烏龜對比賽結果很不滿意，于是找到兔子，要求兔子跟他再比試一次。為了公平起見，他們找到山羊爺爺，讓山羊爺爺決定比賽的內容。山羊爺爺為他們提供了各種形狀的積木，讓他們從中分別找出圓柱形和正方體的積木，并分別涂成綠色和黃色。兔子很快按照要求找到積木并涂了顏色，而烏龜卻犯了難，由于不認識圓柱形最后輸了比賽，只好灰溜溜地走了。有趣的情節及生動的畫面極大地引發了學生的關注。我也趁機利用多媒體為學生展示了不同圖形的圖片，開始了本節課的教學活動。如此一來，通過趣味故事的引入，將學生的目光和注意力集中到了課堂中來，激發了學生學習、探究知識的欲望和動力，為課堂教學活動的順利開展奠定了堅實的基礎。

二 引入生活現象和案例，激發學生的生活經驗

數學是一門與實際生活有著密切聯系的學科，體現在數學知識在實際生活的方方面面有著廣泛的應用?；谶@一點，小學數學教師應秉承“數學源于生活，高于生活”的理念，積極組織學生開展生活化的實踐活動，結合實際生活遷移所學知識，將生活中學生熟知的現象和案例作為教學素材引入到課堂中，使縝密、嚴謹的數學教學變得充滿生活氣息，從而激活學生相關的生活經驗，使學生能夠透過生活中的現象、案例更好地理解所學知識。

例如，在進行“認識人民幣”這部分內容的教學時，我在課堂上為學生設置了購物式的教學情境，具體的操作方式是：將學生的學習用具收集起來擺放到講桌上作為商品，用價簽為這些“商品”標上價格，并給學生提供了一些零錢，如一元，五元，一角，五角等，讓學生分別扮演顧客和售貨員，進行學習用品買賣的活動。在貼近生活的購物情景中，學生對不同單位的人民幣，它們之間的關系及其在生活中的運用有了深入的了解和認識。如此一來，通過聯系學生的生活實際開展生活化的教學活動，拉近了學生生活與學科知識間的距離，使學生能夠運用已有的生活經驗更好地理解、吸收所學知識，使數學教學效果得到有效改進和提升。

三 設置趣味游戲教學，增添課堂教學趣味

小學生有著活潑好動，愛玩愛鬧的天性，他們學習的制約因素是對課堂有意注意的時間較短?；诖?，小學數學教師應從學生的這一特點出發，利用學生喜愛且感興趣的游戲方式開展教學活動，利用靈活、生動、趣味化的游戲來引發學生對課堂的關注，為枯燥的課堂教學增添無限樂趣，使學生在寓教于樂的游戲氛圍中輕松掌握所學知識。

例如，以“位置”這部分內容為例，為了增強學生對上、下、左、右這幾個不同位置的了解和認識，我在完成相關理論知識的講解活動后，給學生設置了“鍛煉反應力”的游戲，分別給學生提出與位置有關的問題，讓學生快速反應并回答出來。問題可以是鼻子的下面是什么？你左邊有幾位同學？你后面的同學是誰？你前面同學的右邊是誰？等等，讓學生根據對這個位置的了解，快速做出判斷并反應回來作答。在緊張、有趣的游戲中，學生對不同的位置有了深入的了解和認識。如此一來，通過趣味游戲的設置，為枯燥的課堂教學增添了無限趣味，激發了學生參與課堂教學活動的興趣和動力，使數學教學得以更好地進展下去。

總之，趣味化教學是符合小學生年齡特征及認知水平的有效教學策略，在小學教育階段應用廣泛。小學數學教師應從自身學科的特點出發，積極探究趣味化教學的有效方法和策略，從而激活沉悶、無趣的課堂氛圍，讓學生在興趣的驅使下主動投身于課堂教學中，為高質量教學課堂的構建貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]李樸芬.如何打造小學數學趣味課堂[J].速讀旬刊，2015

[2]王秋麗.試論小學數學趣味化教學[J].教育教學論壇，2014