幼兒教師心理健康問題及健康促進

孫春曉

摘要：幼兒教師在幼兒成長過程中有著的重要作用，因此幼兒教師的心理健康問題受到了人們的廣泛關注。本文首先簡要分析幼兒教師心理健康問題，然后從三個方面闡述了幼兒教師心理健康問題的產生原因，最后提出了關于幼兒教師心理健康的促進方法。

關鍵詞：幼兒教師；心理健康；促進方法

幼兒教師在幼兒的成長過程當中扮演者十分關鍵的角色，因此幼兒教師的心理健康問題不但會對自身的生活造成嚴重的影響，同時還會對接觸到的幼兒有著很大影響。幼兒教師承擔著作為幼兒教育者的神圣而艱巨的職業責任，因此幼兒教師的心理健康必須處于良好的狀態，才能保證有良好的心態去教導，呵護幼兒。

一、幼兒教師心理健康概述

教師以“情”感人、以“情”動人是一種教學藝術，是引發學生學習興趣的重要方法和藝術手段。因為教師的情感對學生具有強烈的感染作用，所以教師在課堂教學中的情感表現，會使學生通過“老師對這門課有興趣、有研究”，進而實現由“老師感興趣”向“我也會感興趣”的轉變。這樣學生會產生情感共鳴，從而集中注意力，引發學習的興趣，并達到師生情感交融，有效提高課堂教學效果的目的。因此，在課堂上教師應能控制自己的情緒，排除干擾創設良好的課堂氣氛。教師樂教就會帶著感情上課，就能創造和諧的氣氛，就會教出意趣來。

對于孩子來說，幼兒時期良好的的身心發展狀況將會為今后的身心發展打下一個堅實的基礎，幼兒教師是幼兒成長過程當中的指導者，這種指導不僅體現在教學當中，更體現在培養幼兒的性格和各種興趣的培養當中。幼兒極易模仿幼兒教師的各項行為，因此如果幼兒教師在心理健康方面存在問題，比如易怒、行為沖動等，目睹或被動接受這類負面情緒或行為的幼兒很容易就會產生自卑或者易怒等情緒，并會在今后的行為當中將這些負面的性格體現出來，使幼兒的性格和興趣都不能得到合理地發展和培養。幼兒教師在情緒和行為當中所展現出的負面消極的方面會極大的影響到幼兒價值觀和世界觀的形成，存在心理健康問題的幼兒教師有極大的可能會給幼兒造成身心上的傷害，影響到幼兒的心理健康。

二、幼兒教師心理健康問題的產生原因

（一）媒體報道的負面消息過多

幼兒教育的方方面面都受到了社會的重視，因此幼兒教師這一群體也受到了前所未有的關注。這種關注有其積極意義，比如可以使教學質量有所保證，但是對于幼兒教師來說，也有著一定的負面影響，比如在幼兒教育當中的問題可能會被無限的放大。如今社會媒體傳播的效率極高，幼兒教師的言行舉止越來越受到人們的關注和評判[1]?，F在許多幼兒園為了避免出現幼兒出現危險或者被虐待的情況都安裝了監控，對于幼兒教師的監督也隨之加強，當幼兒教師出現不恰當的行為舉止時，媒體就會大肆報道，甚至為了吸引流量而刻意傳播關于幼兒教師虐待幼兒的視頻或信息等，給幼兒教師的形象造成了很大的負面影響。幼兒教師當中的大部分人都兢兢業業地做著自己的本職工作，但是卻鮮有媒體對這些愛崗敬業的幼兒教師進行報道，這對于幼兒教師來說是特別不公平的，會給他們帶來較大的心理負擔，也難免對幼兒教師的身心健康造成一定的損害。

（二）工作壓力大

在許多人眼中，幼兒教師這個職業是一個較為簡單輕松的職業，不必有太多的工作壓力。但是事實上幼兒教師在一天的工作過程當中有著很大的工作量[2]。許多地方的幼兒園都存在班級人數過多的問題，尤其是偏僻的農村地區更是如此，幼兒教師的工作量也隨之大量增加[3]。作為一名幼兒教師，不僅要關注幼兒的學習，還要關注他們的生活問題和安全問題，因此精神會時刻處在高度緊繃的狀態，長此以往，這不利于幼兒教師的身心健康。另外，許多幼兒園為了能夠獲得優秀生源，不僅要求幼兒園無安全事故的出現，還要求幼兒教師做大量的科研工作以提高教育質量，工作量的增加也對幼兒教師的心理健康造成了很大損害。

（三）家長缺乏對幼兒教師的尊重

幼兒教師是幼兒成長過程中的指導者和保護著，為幼兒的成長打下一個良好的基礎，但是許多家長卻認為他們只是給自己“看孩子”，雖然每天都與幼兒教師打交道但是卻不夠尊重。經常會發生幼兒教師與家長溝通孩子問題時被家長惡言相向甚至是暴力襲擊等現象的發生。幼兒教師所做出的工作得不到認可，肯定會造成自己情緒上的低落和工作積極性的下降，更會對心理健康造成負面影響。

三、幼兒教師心理健康的促進方法

（一）給予客觀評價

幼兒教師在工作過程當中的確應該收到社會媒體的監督，但是媒體不應為獲得瀏覽量和點擊量而對負面現象過度報道，而應該對幼兒教師這一職業和他們所做的工作進行客觀的評價。對于幼兒教師在工作中的錯誤行為進行批評，有惡劣行為的可以進行曝光，對于幼兒教師兢兢業業的工作也不能缺乏關注，而應該也對其進行報道，才能使幼兒教師獲得鼓勵，自己的工作得到社會的廣泛認可不僅可以提高其成就感，還對幼兒教師的心理健康有著重要的積極作用。

（二）理性科研，減輕工作負擔

幼兒教師目前的工作量過大，因此幼兒教師的管理者就必須從減輕幼兒教師工作量入手，為幼兒教師提供良好好的教學環境和身心健康發展的環境。首當其沖要解決的就是每個班級當中人數過多的問題，為了使幼兒能夠有更好的學習和生活環境，避免出現班級人數過多的問題，這樣才能夠使幼兒的學習和生活質量得到保證，也給幼兒教師減少了一定的工作壓力。理性科研是幼兒教師工作量得以減輕的另一個重要方面，幼兒園應該根據自身發展狀況合理科研，并且與幼兒家長多交流共同，形成良好的教育機制和交流氛圍，也可以在一定程度上減少幼兒教師的工作壓力。

（三）提高待遇，給幼兒教師足夠尊重

幼兒教師不僅僅能夠保障幼兒的安全，還在幼兒成長過程中扮演著重要角色，幼兒園內的工作繁多，幼兒教師的付出應該得到政府和社會的重視，提高幼兒教師的待遇迫在眉睫。讓幼兒教師感受到由待遇的提高所帶來的保障感，使他們感覺付出與得到成正比，也使他們的心理壓力減小。另外還可以多組織一些家長深入校園的活動，讓家長能夠直觀地感受到幼兒教師的日常工作和在工作中的付出，加強家長與幼兒教師的交流互動，使幼兒教師能夠得到足夠的尊重，在接下來的工作當中能夠以積極的心態開展各項工作。

總結

綜上所述，幼兒教師有其職業的特殊性，幼兒教師群體的心理健康問題不僅僅影響到他們自身，還會影響到幼兒園的孩子們，甚至可以說影響著祖國的未來，因此幼兒教師的心理健康問題必須得到廣泛的重視，從多個方面入手，多管齊下。相信通過多方努力，可以促進幼兒教師的心理健康發展，也使孩子們擁有一個美好的童年。

同時，制度的規范化、正確的風氣、恰當的引導、激烈制度的建立，這是建設愛的校園最重要的四點。幼兒一大半的時間都在校園里，所以一些壞風氣、壞習慣很容易影響到他們，幼兒的年紀并沒有形成正確的是非價值觀，所以要從老師做起，形成正氣的氛圍，以身作則，弘揚師德。無規矩不成方圓，規范化的制度，規劃老師的言行舉止。幼兒正是有樣學樣、不分對錯的年紀，所以老師要注意該說的說，不該說的不能瞎說。老師的培訓一定要到位、正規，學會用科學的管理和教育、主動積極了解孩子身心發展情況，放下老師的姿態，融入幼兒，正確地用愛教育幼兒。

參考文獻

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[3]黃宇舟.淺析幼兒教師心理健康問題[J].知識經濟，2013，（01）：143-144.

[4]姚梅林，郭芳芳.幼兒教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5]彭聃齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2001.