淺談如何提高學生科技創新能力

靳彩霞

摘 要：在提倡發展科技創新能力的今天，從小提高學生的科技創新能力刻不容緩，而科學課無疑是最好的渠道?？萍紕撔履芰Φ奶岣卟皇且货矶偷?，需要層層遞進。因此，從頭腦風暴到手眼協調到動手實踐，每一步都需要教師精心引導。在實際教學中，通過多年對教材、學生，以及小初銜接的研究，我做了多種嘗試，秉承我們的科學教育理念“做中學”，讓學生充分感受到“科學好看，科學好玩，科學改變生活”，從而有效提高了學生的科技創新能力。

關鍵詞：提高；科技創新；能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.040

一、實驗闖關，玩轉科學

開學初，我會通過《開學第一課》起始課程，用一周的時間與學生約定好怎樣上科學課，怎樣評價，以及我們的獎勵制度，還會邀請在課堂上表現優秀的學生上臺來做如“魔術玻璃”“水中蠟燭”等幾個生動有趣的小實驗，并安排了幾個學生每人選一個在課堂上給其他學生演示，當然課下教師要給予適當的輔導，簡單介紹實驗原理。此舉大大提高了學生的興趣，分到實驗任務的學生積極尋找器材、動手實驗、思考、向教師求教等等，沒分到實驗任務的學生非常期待同學的表演，同時還準備了一些問題要“難倒”他們，整個課堂氣氛非?；钴S，充滿了互動，為以后的學習做了很好的鋪墊。之后的兩周，我讓學生通過實驗闖關的方式，體驗科學實驗的魅力，盡情享受成功的歡樂，如“誰大誰小”“硬幣過橋”等實驗讓學生感受科學實驗的奇妙。

二、思維碰撞，釋放自我

科技創新能力的提高，離不開“創意”這雙翅膀，為了學生這雙翅膀的生長，我讓學生寫科學幻想作文、做創意設計。例如，學習完聲音的知識后，寫“無聲世界一日游”；學習完摩擦力的知識后，寫“假如沒有摩擦”等。在漫無邊際又合情合理的想象寫作過程中，既進一步掌握的了知識，也發揮了想象力，特別是經過親身實踐后的想象力，能夠言之有物，文章寫的豐滿多彩。

創意設計則是讓學生看過一些創意作品之后，驚嘆之余發揮自己的想象力加以創造，鼓勵學生每個人都有獨特的一面。創意設計并不難，用加一加、減一減、功能合成等方式來進行創造，在創意設計表里做出初步設想，并畫出結構簡圖，再通過多次的修改完善，完成一份滿意的創意設計。

在寫作和創意設計的過程中，從在教師的指導下開始初始設計或寫作，再到根據同學或教師的建議進行修改完善，到最后的成果展示，學生由開始的“覺得難”到之后“覺得簡單”，由驚嘆到成功的喜悅，這是對他們心理上的一種洗禮。創新能力的提高，首先要有創新意識，這就是創新意識的萌芽，如果只是一味地模仿和照搬，不敢質疑不敢推翻，只會止步不前，也就談不上科技的進步。所以在課堂上，我還會加入科技影片的觀賞，例如《地心引力》《隱形世界》等，讓學生在潛移默化中感受到科技的進步需要創新，需要質疑，需要研究。

同時，還可以通過各種社團活動，把科學和其他學科有機地結合起來，開展STEAM課程的探究，如水晶滴膠社團，它就是一個非常好的STEAM課程，由S（科學）、T（技術）、E（工程）、A（藝術）、M（數學）這五條主線交織而成，通過這個課程能夠很好地培養學生的綜合能力：通過親自動手配制A膠和B膠的分量，熟練掌握數學中的比例運算；通過藝術性的勾勒造型，發揮藝術想象力，培養美感；通過動手操作，培養動手能力；通過義賣，培養與人溝通分享以及團隊協作的能力；通過研討拓展課程，反思收獲和不足，學會總結和反思。

三、課后實踐，其樂無窮

有了創新意識和創意做基礎，學生會對把想法變為產品躍躍欲試，這時就可以引導學生做手工科技制作，當然接地氣的手工科技制作看起來簡單，但是做起來并不簡單。首先，是材料的選擇，盡量選擇生活中常見的材料，這需要學生在制作過程中不斷比較、修改完善，調試、思考，這個過程本身就是科研的一種過程。我認為，手工科技制作不像拼插、機器人、3D打印這些那么“高大上”，但是它有它獨特的一面，是無可比擬的。在培養學生創意和動手能力方面有著無可替代的優勢。

科學教材中實驗教學的開放性一方面體現在實驗內容、方法、設計等方面，另一方面許多探究性活動，由課堂內向課堂外開放活動空間，開展全員的“科技節”活動，既要讓每個學生都在活動中得到鍛煉，得到發展，又要體現特色，突出個性，充分調動每個學生參與的積極性，發揮創造性、能動性。例如，開展：“科技知識競答”“雞蛋碰地球”“小蘇打火箭”等主題科技活動，“科技小制作”“科學手抄報”“科學幻想作文”等科技作品展覽，參加“七巧板”“科學幻想畫”等比賽，讓學生在科技活動中體驗到成功的喜悅，充分發揮自己的想象力和創造力，體會科學的奧妙。同時，我們也不能“單腿行走”，在拼插、機器人、模型搭建比賽、3D打印方面也為學生提供盡可能多的機會，讓他們了解并掌握這些技術，只有掌握了基本的技術，才能更好地創造。通過積極的實踐，學生展露出自己獨特的風采，無論是各種科技比賽，還是學校錄制元旦風采展示視頻，個個都是頂呱呱，不但動手能力強，而且演講水平高。

當然，為了鼓勵學生的科技創新，我提供了豐富的獎勵獎品，如借閱科學書籍、芽苗菜種子、獎勵看一節課科學視頻、科技制作材料、制作水影畫等，學生動力十足。更欣慰的是，不但學生在行動，同事也在我的帶動下，開始種植芽苗菜，養蘑菇，做手工，每天忙的充實又歡樂，辦公室也充滿了春天的溫馨。

四、結語

作為一名科學教師，在學生成長的道路上，為他們在科學知識儲備、學習興趣、學習方法等方面同樣起到了不可代替的作用，通過“愛發現”，然后“愛思考愛研究”，繼而“愛科學”，最終“熱愛生活”，這才是每個科學教師要做到的。學生“動動小手”，就能達到“智慧蔓延”，這也是我們喜聞樂見的。因此，我們今后要更多的思考和實踐，打造屬于自己的特色課程，努力提高學生科技創新能力。

參考文獻：

[1] 佚名.小學校創出科技大天地 廣西柳州市文惠小學[J].中國科技教育，2015（11）.

[2] 段軒如.創意思維的特點及創意意識的強化[J].濟寧學院學報，2002（5）.