構建小學英語高效課堂的教學策略探析

管海霞

摘 要：新課程改革的逐漸深入為課堂教學發展帶來一定機遇的同時，也使其面臨著全新的挑戰，致使傳統理念下的教學方式已經無法滿足新時期的教學發展。在小學英語課堂教學中，為了響應新課改提出的要求，教師應該轉變自身的傳統教學理念，改革教學模式，優化教學方法，進而使課堂教學效率得到提升。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；策略探析

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.071

近年來，如何使課堂教學實效性得到提升，并構建高效的課堂教學模式，已經成為教育者所關注的重要問題。在小學英語課堂教學中，教師應該通過不斷的實踐探索以及積極的探究，盡量使小學英語課堂教學的成果得到最大化，帶動小學生學習英語的熱情，使其喜歡學習英語，并能夠主動，參與到英語課堂的教學中，進而使課堂教學有效性得到提升。想要構建小學英語高效課堂，就需要教師能夠運用合理性以及科學性的教學模式，帶動學生共同參與師生互動，共同參與探究學習。

一、 創建融洽和諧師生關系，激發學生學習英語的自主性

在小學英語課堂教學中，傳統理念下的教學模式主要是將教師作為課堂教學的主體，且教師在教學中具有較高的地位，學生通常會對教師產生一種敬畏的心理，因此，許多學生都不敢主動與教師進行知識的交流以及情感的互動，致使課堂教學嚴重缺乏師生之間的溝通。教師講解的知識內容和學生需求的知識內容得不到統一，不僅造成教學內容脫節，同時也會導致學生掌握知識的情況并不理想，進而使課堂教學效率得不到提升。然而，在新時期的教學背景下，要求教師要根據新的教學理念，在課堂教學過程中充分突顯學生的主體性，使學生能夠在自主探究中掌握更多的知識。相較于傳統教學模式下學生被動學習的情況，新的教學模式會使學生的學習效率得到有效的提升[1]。此外，教師還應該積極主動地參與到學生之間的小組探討中，通過彼此交流的機會，了解學生學習的實際情況，并根據具體情況及時對教學方案進行調整與改革。教師應該有效挖掘學生學習過程中的優勢，并使學生的優勢得到發揚，使學生養成自主學習的良好學習習慣。

二、 構建良好的教學情境，帶動學生學習英語的興趣

在小學英語課堂教學中，教師不僅要向學生傳授英語單詞、語法以及句型等基礎性知識，還應該培養學生掌握英語的實踐能力，使學生能夠將英語知識有效地運用在實際生活中。在教學過程中，教師可以根據具體教學內容，為學生創建貼合實際的教學情境，以此帶動學生學習英語的熱情[2]。在教師構建的教學情境中，知識能夠更加生動、形象地展現出來，使學生能夠對知識的實踐應用有進一步的了解和認識，進而提升學生的英語實踐應用能力。此外，當學生掌握知識點之后，教師還可以通過多媒體技術的應用，向學生展示更多的知識拓展內容，并通過創建良好的對話情境，使學生運用自身的知識儲備創建對話，并開展對話練習。

例如，當課堂教學進行到新人教版小學英語教材四年級上What would you like？一課相關內容的時候，教師就可以將教室打造成一個小小的快餐店，選擇一名學生扮演售貨員，另外幾名學生扮演顧客，模擬快餐店點餐的場景。學生以“What would you like？”和“Id like some...”為主要句型進行模擬點餐，并運用本課學習的幾種食物：vegetable，noodle，beef，fish等，完成情境對話。通過教學情境的構建，能夠使學生感受到知識在現實生活中的運用，并獲得更多直觀化的感受，不僅能夠對知識有更加深入的了解，同時還能夠提升學生對學習的興趣。

三、 通過開展課堂教學小游戲，促進學生探究知識的積極性

隨著教學改革的不斷推進，小學英語提倡課堂教學的開展應該從學生的學習興趣著手，并使學生課堂教學的主體性得到充分的發揮，進而積極參與到教學過程中，使課堂教學能夠在輕松愉悅的氛圍中開展。因此，教師在設計教學內容的時候，應該充分了解學生的個性特點以及興趣愛好，并結合具體教學內容選擇有效的教學方式。小學生的性格相對活潑，且對游戲充滿極大的興趣[3]。因此，教師可以在課堂教學中適當融入一些教學小游戲，以此調動學生參與課堂學習的興趣，進而提升學生探究知識的積極性，使學生能夠在愉快的氛圍中掌握更多英語知識。在加強學生學習積極性的同時，提升課堂教學的實效性，進而促進小學英語高效性課堂的實現。

例如，當課堂教學進行到新人教版小學英語教材四年級下What time is it？一課相關內容的時候，教師就可以組織學生開展關于“時間”的課堂小游戲，以此帶動學生學習的興趣，激發學生參與課堂教學的主動性和積極性。選取十二名學生，并在每名學生的額頭上貼有1-12其中任意一個數字，讓其扮演時鐘上的時間。之后讓學生按照表盤的順序圍成一個圓圈，教師則站在圓圈的中點。游戲開始，這時全班同學可以大喊“Hi，teacher，what time is it？”這時教師可以隨機指向圓圈上的一名學生，被點到的同學保持站立姿勢不動，其余學生做下蹲狀。而學生即可應用“Its...oclock”這個句型作出具體的回答。通過英語小游戲的開展，不僅能夠使學生的學習熱情被充分地調動起來，還能夠使學生在輕松活躍的課堂氛圍中掌握教學內容，使小學英語課堂教學效率得到有效的提升。

綜上所述，在新課改的帶動下，改革小學英語教學模式，構建高效英語課堂，離不開教師與學生的共同參與和共同努力，只有教師和學生能夠齊心協力，才會使小學英語課堂教學效率得到真正的提升。通過創建融洽和諧師生關系，激發學生學習英語的自主性；構建良好的教學情境，帶動學生學習英語的興趣；通過開展課堂教學小游戲，促進學生探究知識的積極性。通過構建適應新時期發展的教學體系，希望能夠培育出更多符合社會需求的專業性人才。

參考文獻：

[1] 毛新紅.小學英語對話課自主、高效課堂教學策略[J].學周刊，2016（21）：252.

[2] 劉珍.構建小學英語高效課堂的教學策略探析[J].求知導刊，2015（22）：139.

[3] 曹強.構建小學英語“高效課堂”教學模式的探討[J].教育教學論壇，2011（15）：172.