激發學生寫作熱情 提高寫作教學實效性

林中偉

摘 要：對于小學生而言，寫作是其語文學習中的一項重難點和必須掌握的內容，對學生的學習能力有一定要求，需要其在具備一定語文知識的基礎上，還能將所學知識靈活運用到寫作實踐中。但目前有些學生對寫作缺乏足夠的熱情，這就需要教師正確認識當下寫作教學現狀，并采取相應的措施不斷提高教學有效性。因此，本文對如何激發學生寫作熱情，提高寫作教學有效性的策略展開了論述。

關鍵詞：寫作教學；教學有效性；寫作熱情

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.088

寫作是人們表達情感的一種重要方式，對學生語文學習能力的提升具有積極的促進作用。在新課程標準的指導下，強調在小學語文教學中應重視對學生個人素養以及綜合能力的培養，進而促進學生的全面發展。因此，在開展小學寫作教學時，教師應結合小學高年級學生的特點和實際學習需求等激發其寫作熱情，并實施有效的創新教學方法，從而不斷提升他們的寫作能力以及語文核心素養。

一、 營造良好的學習氛圍，激發學生寫作熱情

良好的學習氛圍具有積極的帶動作用，因此，在小學語文寫作教學中，教師應為學生營造良好的寫作氛圍，從而激發其寫作熱情。首先，教師應結合實際教學需要將多樣化的教學手段引入教學課堂中，以調動學生的參與積極性。其次，教師在教學過程中應避免向學生限定一些寫作要求，而是給予學生充足的自我發揮空間，進而營造輕松的寫作氛圍。例如，對于某個主題的作文，教師可讓學生通過小組討論的方式，讓每位學生都可以積極發表自己的看法，或通過做游戲如講故事等方式深化其對作文主題的理解。而后由學生自擬題目開始寫作，以達到激發學生寫作熱情的目的。

二、 引導學生正確閱讀，不斷增加閱讀量

閱讀是培養學生寫作能力的重要基礎和前提，因此，在寫作教學中，教師應將讀寫結合的思想傳達給學生，并引導他們進行正確閱讀，從而在不斷增加閱讀量的同時，積累大量基礎知識。首先，教師應在寫作教學中貫徹讀寫結合思想，使學生能夠對閱讀中的詞句用法和寫作特點等進行賞析，進而感悟其中蘊含的寓意和情感。其次，教師應培養學生自主閱讀的意識與能力，除課本閱讀內容外，還需引導學生多多展開課外閱讀，并適時向學生推薦適合他們的讀物，從而使其在閱讀的學習和分析過程中能夠擴展知識面和熟練掌握寫作技巧，并不斷提升其寫作中的語言表述能力。此外，教師應引導學生在閱讀過程中可隨筆記錄感悟，并且對文章優美語句進行摘抄，以為學生寫作能力的提升奠定良好的基礎。

三、 正確培養學生寫作思維，提高自主寫作意識

語文寫作對學生的思維能力具有一定的要求，它關系著學生整篇文章的構思以及語言表達效果等。這就需要教師重視對學生寫作思維的培養，以使其能夠順利掌握和運用寫作技巧。首先，教師應引導學生打破傳統寫作思維模式的禁錮，使其在寫作過程中能夠把握全局觀念，深化對作文主題的創新性研究，以開拓寫作思路，從而在優化文章構思、提升作文質量的同時，又賦予其獨特新穎的創意。其次，教師還應開發學生的創新創造性思維，鍛煉學生能夠圍繞作文主題進行多角度立意的能力，從而不斷拓展其寫作思維的開闊性，逐漸提高其在自主寫作意識與能力。

四、 強化寫作技巧教學，增強學生寫作能力

嫻熟的寫作技巧能夠為作文潤色加分，突出寫作內容的亮點。因此，在寫作教學過程中，小學語文教師還應重視對學生寫作技巧的培養，以使學生能夠在創作中靈活運用技巧不斷增強自身的寫作能力。首先，教師應讓學生認識到寫作技巧的重要性，并根據學生年級階段的不同不斷加深寫作技巧教學的難度，并引導其在寫作時能夠進行合理運用。其次，教師需將寫作技巧滲透到日常教學活動中，并根據實際的教學需要進行有針對性的技巧教學，從而不斷滿足學生的寫作需要，提高其寫作能力。

五、 引導學生積極觀察生活，積累寫作素材

生活是寫作的源泉，在容納多樣化情感的同時能夠為創作提供靈感。因此，要想有效提高小學語文寫作教學的有效性，并激發學生的寫作熱情，還需積極引導學生觀察和領悟生活，從而為寫作積累更多的素材，深化學生對生活的感悟。同時，教師還應引導學生養成寫日記的好習慣，并將日常生活中的所見所想及時進行記錄，如人物的行為舉止等，以使其能夠深刻感知生活，準確捕捉生活鏡頭，從而在日積月累中不斷提高自身的寫作能力。此外，也可通過多樣化的教學活動來培養學生的觀察力，以使學生在交流互動中深化感受，為寫作提供素材。

六、 強化課堂寫作訓練，提高知識運用能力

在寫作教學中，教師還應強化對學生的課堂寫作訓練，以提高學生知識運用和遷移的能力。例如，在語文閱讀教學活動中，教師可選取或由學生自主選取文章中具有寫作特色的段落如人物特征描寫等，讓他們對段落中的遣詞造句、寫作特點以及結構布局等進行分析，隨后再進行仿寫。在學生具備一定寫作能力時，教師還可采用改寫、擴寫和續寫等方式進一步鍛煉學生的寫作能力，使學生可以將自己的想象融入其中不斷提高寫作能力。

七、 重視溝通與交流，創新寫作評改方式

寫作教學有效性的進一步提升還需要教師在教學中重視師生、生生之間的溝通與交流，并不斷創新寫作評改方式，以使其在互相分享和探討想法的同時，不斷拓展對寫作的認識。例如，教師可采取多元化的批改方式，如由教師進行面批或對作業進行批改、將學生分成若干小組進行合作修改等方式，促使學生能夠正確認識到自身寫作中的不足，并及時進行彌補和改正。此外，教師還應尊重學生的寫作成果，并適當給予其一定的鼓勵和表揚，如在班級中朗讀或展覽學生的優秀作文等，進而增強學生對寫作的信心。

八、結語

綜上所述，要想激發學生的寫作熱情，并不斷提高寫作教學的有效性，教師還應不斷創新教學方法，引導學生進行大量閱讀和寫作訓練，并將寫作技巧貫穿于實際教學中，從而幫助小學生樹立正確的寫作思維。同時，教師還應強化與學生的溝通與交流，引導學生要善于觀察生活，以積累寫作素材。此外，教師還應創新寫作評改方式，從而不斷激發學生的寫作興趣，并有效提升其寫作能力。

參考文獻：

[1] 范愛金.如何提高小學高年級作文教學的實效性[J].新課程（小學），2016（10）.

[2] 楊莉莉.小學高年級寫作教學如何提高實效性[J].課程教育研究，2016（26）.