淺談初中化學信息化技術

王曉濤

摘 要：初中化學是學生學習化學的基礎，初中化學的學習程度在很大程度上影響著學生在以后的化學實驗研究和應用，所以初中教學的有效性對學生的發展起著一定的影響。隨著信息化技術的普及，在初中化學中采用相關的信息技術，可以有效激發學生對化學學習的興趣?？茖W合理地整合信息技術，可以讓初中化學課堂內容更加豐富，知識點更形象化，讓學生更加容易學習。

關鍵詞：初中化學；信息化；學習興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.095

初中化學是中考中的一門不可缺少的學科，利用信息技術輔助初中化學的教學，可以改善化學知識比較抽象的特點，將化學的本質顯露出來。例如，一些枯燥的化學相關概念和比較困難的化學實驗，可以充分利用多媒體中圖像的特點，生動形象地展現知識，調動學生的視覺感官，提高學習的興趣，讓學生可以積極參與相關的課堂活動，保證課堂的有效性，促進學生化學素養的培養和提高。

一、采用信息技術輔助化學教學，提高實驗效果

化學是一門來源于自然的科學學科，而實驗是其教學中非常重要的部分，幾乎化學知識的來源都是從實驗中挖掘出來的。通過實驗能夠發現問題，解決問題，并且提高學生的學習能力，所以一般在初中化學的教學中都會有很多實驗教學。在以前的教學中一般都是由教師在講臺上進行演示實驗，雖然這樣的方式可以牢牢吸引學生的注意力，但是實驗空間有限，很多實驗學生并不能真正體會到其真實現象，對待其中的反應也理解得不深刻。利用信息技術來輔助教學，可以將相關的實驗視頻清晰地放映在PPT課件中，效果非常顯著。

而且在初中化學教材中涉及了一些有毒、污染較大的實驗，在課堂中進行是非常不科學的，在以前的教學中，教師大多采用口述的方式來了進行教學，學生也只是進行機械地記憶，這大大地降低了教學的效果。例如，在教學滬教版的九年級化學中涉及在實驗室的工業煉鐵原理，還有相應的設備、簡單的流程和反應的發生原理。其中工業煉鐵需要大量的一氧化碳，其相關的實驗步驟比較復雜、實驗儀器要求較高，失敗率也比較高，并且一氧化碳具有毒性，因此這個實驗實際操作起來比較困難，也非常不現實。很多教師采用口述的方式來進行教學，學生也只是按照教師的講述來進行記憶和背誦學習，在整個過程中缺乏主動對整個實驗進行探究的過程，學生也對此缺乏興趣，這不符合新課程標準的要求。通過信息技術的加入，教師可以利用視頻和課件為學生創設一系列的學習情景，引發學生對工業煉鐵過程的興趣，然后教師再引入實驗室模擬工業煉鐵的實驗視頻，通過教師具體詳細的講解，讓實驗和相關的知識點進行整合，調動學生多個感官，讓學生從興趣出發，主動探索相關知識，提高課堂效率。

二、采用信息技術輔助化學教學，突破難點重點

化學的相關實驗現象都是屬于宏觀現象，其中蘊含著多種多樣的微觀變化。宏觀是化學學科的特點，但是其中發生的微觀變化卻是化學的學習難點。為了減少學生學習的難度，教師需要將微觀的、學生接觸不到的內容充分進行一定的直觀處理。在以前的教學過程中，很多教師都是用掛圖或者模型的方式來降低學生理解微觀現象本質的難度，但是這樣教學的手段比較單一，教學效果也不如預想的良好。結合信息化技術的高效性，可以讓教學的內容更加直觀地呈現在學生的面前，從而提高教學效果，豐富課堂的內容，也讓其中的知識更加貼近學生熟悉的生活實際情況，生動化課堂內容。

例如，在教學分子、原子、溶液中的微觀陽離子、陰離子等內容時，以前的教學中教師只能通過一遍遍的口述或者借助模型進行教學，但是這樣的過程讓學生難以接受，上課過程也比較費勁。為了讓教學的進度正常，也只能讓學生通過死記硬背的方式來完成知識的掌握。采用信息技術可以將動畫和視頻融入課件中，向學生展示清晰的三維動態圖，有利于引導學生調動多種感官，讓學生輕松掌握其中發生的變化。又如，在教學復分解反應時，教師可以利用數字傳感器來向學生展示溶液導電性的變化，讓學生直觀地理解到相關變化。

三、采用信息技術輔助化學教學，創設生活情境

化學也是一門實用科學，其學習目的就是服務于生活。以前的教學更加注重對學生進行化學基礎知識的教學，在一定程度上忽略了化學知識和生活、生產的聯系。在如今這個信息化的時代，學生每天都在接觸新的事物和新的思想，對身邊的各種現象充滿著好奇心，如果化學教學僅僅還是教學相關理論，這樣脫離生活實際的課堂很難引起學生的注意。而且如果化學課堂一直以教學理論為主，只會讓學生陷入被動接受知識的過程中，久而久之，學生逐漸形成按部就班進行學習的習慣，缺少了解決問題的能力。

利用信息技術整合化學課堂，可以從聲音和圖像等各種方面來沖擊學生的各種感官，讓學生從被動接受相關知識變成主動學習知識，提高學生的學習興趣，通過這個過程也可以培養學生的學習能力。例如，在教學“水的凈化”一課內容時，有關書上的內容比較少，學生對于整個過程的變化不熟悉，教師可以利用多媒體播放相應的過程，讓學生身臨其境，邊看邊學習體會，感受到化學的魅力，體會到化學學習的意義和作用，從而改善學生的學習情緒。信息技術加入初中化學的課堂，可以變枯燥為生動，吸引學生的注意力，體現著化學的魅力，從而提高學生的課堂參與度，保證了課堂的效率。

總的來說，教無定法，教師一定要積極更新自身的教學觀念，采用豐富多彩的教學手段，合理使用信息技術，提高課堂效果，從而提高課堂的效率。教師在采用信息技術進行教學時，要注意利用信息化技術，調動學生學習的興趣，讓學生自主進行學習。但是在使用信息技術的過程中，教師要注意避免信息技術使用弊端，例如教學內容太過繁雜，學生不容易掌握到課堂的重點，或者是學生只是注重課件內容的趣味性，忽略了該學習內容。這些問題都需要教師及時發現，及時調整教學。所以教師要科學采用信息技術，充分發揮其作用，拓寬學生的視野，吸引學生注意力，開發學生思維，激發學生求知欲，從而保證課堂的效率，提高學生化學素養。

參考文獻：

[1] 苗運良.淺談初中化學教學中的多媒體運用[J].化學教與學，2011（6）.

[2] 張巍.信息技術與初中化學課程整合的應用研究[D].河北師范大學，2009.