利用信息化優勢輔助小學語文教學

張曉霞

摘 要：21世紀，信息化越來越普及，在教育教學領域的應用越來越普遍，為各學科的教學提供了極大的便利。小學語文教師應該抓住這一機遇，利用信息化的優勢來輔助小學語文教學，提升教學效率。

關鍵詞：信息化；小學語文；因材施教

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.096

小學語文教學是學生各門學科學習的基礎，只有不斷提高小學語文教學效率，才能更好地為各門學科打牢基礎。在信息化時代，利用信息化優勢輔助小學語文教學至關重要。為此，本文將從通過信息化教學模式，讓學生對于語文知識產生鉆研興趣；通過信息化教學輔助手段在語文課堂的應用，實現對學生的因材施教和通過信息化教學為語文教學突破重難點這三個方面就信息化與小學語文教學展開研究，以供參考。

一、通過信息化教學模式，學生對于語文知識產生鉆研興趣

審視現階段世界經濟同信息化二者之間的聯系能夠發現，信息化對于世界經濟有著強大的助推作用。因此可以做出這樣的斷言：信息化將對社會形成全方位的影響，教育亦不例外。因此，如何依托信息化技術實現對學生語文知識鉆研興趣的培養，是擺在每一個語文任課教師面前的首要工作和教學目的。從學生的角度來看，其在語文知識的學習過程之中，是否具備良好的語文知識記憶能力。語文知識領悟能力是必不可少的，尤其重要的是，學生能否在語文知識的學習過程之中保持持續的學習狀態，關鍵取決于其怎樣看待語文知識對于其自身素質提升的意義所在。換句話說，學生對于語文知識學習所表現出的興趣高低，最終決定了其在語文知識的學習過程之中能夠得到何種收益。語文任課教師依托多媒體技術，將使語文課堂變得更為生動，這是傳統教學模式所無法提供的。當多媒體課件被語文教師點擊開啟，美麗的畫面再伴以悠揚輕快的音樂，為學生創設了一個形象逼真、色彩鮮艷、動靜相生的教學情景，喚起了學生的審美感受，觸發了學生的想象力，激發了學生的創造和表達的欲望。傳統的教學，往往比較空洞和程式化。教師命題時常常受生活空間的局限，特別是鄉村教師，受限于生活環境，往往命題作文范圍比較狹窄，以前我們的學生會經常寫一些如“我的爸爸”等作文，學生之所以選擇這些素材作為寫作內容，原因主要在于學生接觸的社會實踐相對較少，對外部世界的認知也較為不足；同時，從學生完成的作文的整體情況來看，多數學生在措辭、造句等方面，存在著較為顯著的問題，諸如感情不夠真摯、千文一面等，還有相當一部分學生對于語文作文寫作表現出明顯的排斥態度，一旦語文任課教師為其布置作文寫作任務，其便會覺得十分憷頭，往往應付了事。針對前述存在的問題，在教學中，教師可以選用網絡上的視聽媒體為題材，比如寫身邊的人與事，可以在網絡上下載相關的人與事，通過觀看影片、新聞、網絡評論，使學生們有如身臨其境的感覺，在這種氛圍下寫出自己的真情實感。小學生初學寫論文，往往不知怎么下筆，雖然有范文可以借鑒，但相對于活生生的媒體資料來說，范文就顯得抽象了不少，同一個論題，通過網絡資料，我們可以看到不同的人從不同的立場來發表他們的觀點，批判的吸收不同人的觀點，可以讓我們的學生眼界更開闊，寫出來的論文觀點更全面。如此，將實現學生在語文知識學習過程之中，感覺到器官全方位調動，促使其更為深入的思考，也獲得更多的寫作靈感，這樣一來，學生將不會再對語文作文寫作感到排斥。

二、通過信息化教學輔助手段在語文課堂的應用，實現因材施教

考慮到每一個學生存在著顯著的個體差異，因此，語文任課教師要改變以往一刀切的教學模式，而是通過信息化教學輔助手段在語文課堂的應用，實現對班級每一個學生個體差異的最大程度兼顧。具體而言，語文任課教師要使用教學軟件，為班級的每一個學生制作語文知識學習電子檔案，通過軟件的后臺數據分析，實現對班級每一個學生在語文知識學習過程中的具體情況的具體分析，如此一來，任課教師便可以在軟件運算功能的幫助之下，對每一個學生語文知識實際學情得以有效把握，從而能夠在語文課堂做到對癥下藥。

三、通過信息化教學為語文教學突破重難點

在課堂上，教師利用多媒體輔助教學，能輕而易舉地突破教學重難點。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演示、引導，變抽象為具體，使學生如同身臨其境，讓學生不僅可以接受大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。在這個時候，通過語文任課教師適時給予學生的知識指點，將讓學生獲得更為扎實的知識領會。同時，信息化教學工具亦能夠幫助教師實現對難點知識的形象化講解，從而降低學生的領會難度。

例如，教學“神”這一生字的時候，學生對示部旁“礻”和衣部旁“衤”區分不清晰，很容易將“神”這一生字寫成衣補旁的。還有很多這類的漢字，學生都容易混淆，這可謂是教學中的一大重難點。為了讓學生對這兩個偏旁有比較清晰的認識，避免此類的錯誤，我利用多媒體展示了這兩個偏旁，將其一筆一畫地分解開來，并為學生講解兩個偏旁的區別，學生就很容易從觀察中理解示字旁和衣字旁的區別，讓不同層次的學生都能較好地得到滿足，從而得到不同程度的發展。

四、結語

隨著信息化步伐的加快，教師應該堅持與時俱進，汲取一切可以借助的力量，優化課堂教學，促進學生的全面發展。

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