教育游戲在學前教育中的作用與應用困境初探

林文頂

摘 要：教育游戲符合幼兒成長的特殊需要，作為一種手段或學習環境，對學前教育具有積極作用。從宏觀和微觀兩個角度探討教育游戲對學前教育發展及幼兒成長的作用，并結合教育游戲在幼兒園應用的現狀，指出目前應用所面臨的五大困境，促使教育游戲在學前教育中更好地開展。

關鍵詞：學前教育；教育游戲；作用與困境

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.119

電腦游戲以其生動的畫面、靈活的交互、即時的結果反饋、完成挑戰并獲得滿足感等特征，使游戲者沉浸其中，對幼兒具有很強的吸引力。據調查[1]，3-6歲的幼兒中，每天玩電腦游戲的均約20%；一些發達地區如上海市，70.76%的幼兒擁有iPad[2]；另據調查[3]，69.1%的幼兒使用手機和平板電腦主要是玩游戲。電腦游戲已經成為幼兒成長環境的重要構成要素，對幼兒的學習與生活產生越來越明顯的影響，受到了教育領域的積極關注。一種強調教育性和游戲性融合的電腦游戲——教育游戲，承載著人們對教育的美好期望，成為教育理論研究和實踐探索的對象。

一、教育游戲的內涵

教育游戲是為實現特定教育目的而利用現代信息技術開發的一種教育媒體或創設的虛擬游戲環境，具有鮮明的技術特征。研究者一般將教育游戲視為一種融合了教育內容和游戲趣味性，承載一定教育目的的教育媒體形式；從學科歸屬看，教育游戲是教育技術學科中一個新興的理論與實踐研究領域，既強調媒體設計開發，又關注學習過程與應用。

趙海蘭、祝智庭認為，狹義上的教育游戲是指教育性和游戲性整合在一起，在玩游戲的過程中，產生自然的教育效果，換言之就是“通過有趣性產生教育效果的游戲”[4]。這個定義把教育游戲視為教育軟件和電腦游戲的交集，是教育性與游戲性內在統一的共同體，符合國內觀點的共同特征。

結合幼兒園教育的特點，筆者認為教育游戲是“以多媒體為基本表現形式，承載教育目的、融合教育內容、體現游戲過程，為幼兒提供探索發現、競爭協作等體驗式學習環境的，適用于幼兒園活動的數字游戲系統” 。

二、教育游戲在學前教育中的作用

（一）從宏觀角度看教育游戲對學前教育發展的作用

1.教育游戲是培養幼兒信息素養的重要途徑

信息素養同“識字”一樣，成為現代人生存發展的一種基本能力。學前教育作為人生發展的重要起點，做好信息素養啟蒙對幼兒一生的成長具有重要意義。教育游戲因其特有的形象性、趣味性等，在幼兒園活動課程中廣泛性應用，對激發幼兒的信息技術興趣、培養初步的信息技能、養成良好的信息技術應用意識和習慣、進而形成初步的信息素養具有重要意義與價值。

2.教育游戲是貫徹新課程理念的重要手段

幼兒園新課程倡導“趣味”教學，主張“做中學”，讓幼兒在活動中生動活潑、主動發展。教育游戲能給幼兒提供一種自主探索、競爭協作的學習環境，借助角色扮演、競賽等，讓幼兒在模擬的環境中探索發現、想象創造，解決問題并獲得成就感。

3.教育游戲是學前教育信息化深入發展的重要推手

以“計算機+投影”為核心的多媒體教學契合了傳統課堂教學模式需要，信息技術作為一種教學手段，豐富了教學內容呈現方式，幼兒的活動主體地位并沒有因技術的引入而產生根本改變。而教育游戲能為幼兒搭建自主探索的學習環境，對促進師生關系、學習方式變革具有重要意義。隨著應用的廣泛和深入發展，必將促進信息環境建設、資源設計開發、教師培訓等發生變革，學前教育信息化在形態和效果上都將發生質的飛越。

（二）從微觀角度看教育游戲對幼兒成長的重要意義

1.教育游戲促進幼兒智力發展

國外研究發現[5]，使用教育游戲進行學習，能讓幼兒自主構建和修正概念，鍛煉數學思維和發展概念思維，有助于促進其數學思維及認知幾何圖形能力發展。教育游戲對促進幼兒語言能力發展也有積極作用。Muhlstein和Croft（1986）發現幼兒在操作電腦的活動中，每分鐘使用的平均單詞量幾乎是其他活動（積木、玩橡皮泥、藝術活動或游戲）的兩倍。研究還發現，如果教育游戲給幼兒提供適當的活動經驗，比如開放的問題情境、貼近幼兒生活經驗的自由探索機會等，對幼兒創造性的開發也是有益的。

2.教育游戲促進幼兒社會性發展

同伴交往是幼兒發展社會能力，提高適應性，形成友愛態度的基礎。Haugland等（1997）及Bergin等（1991）發現，幼兒在使用電腦游戲時，同伴之間互動合作活動明顯增加了，同伴教學現象非常明顯，這種互動能積極促進幼兒社會性的發展。國外多數研究還表明，兒童使用電腦游戲學習后，表現得好奇心強、熱情、自我控制意識增強。

3.教育游戲有助于幼兒建立積極的自我概念

適宜的教育游戲為幼兒提供符合其發展水平和認知特征的任務挑戰，幼兒在游戲的過程中能積極面對挑戰，并通過努力不斷獲得成就，這些成就可以對個人能力意識產生長期的影響。Haugland（1992）發現，所有使用電腦軟件的兒童在自尊發展上都取得了巨大的進步。

三、教育游戲學前教育應用的困境

教育游戲作為一種承載著娛教理想的新型教育媒體，對學前教育發展及促進幼兒成長具有積極作用。但相關調查發現教育游戲在幼兒園應用的現狀很不樂觀[5][6]，多數幼兒教師從來沒使用過教育游戲。教育游戲學前教育應用遭受冷遇，其原因是多重的。

（一）對教育游戲認識片面，導致觀念上排斥

傳統教育觀念中濃重的功利性，強化了教育的嚴肅性，游戲被視為“兒戲”，似乎與教育水火難容，特別是計算機游戲的過度商業開發，帶來了青少年兒童社會成長的新問題，更是讓人們對游戲成見頗深。教育游戲雖冠以“教育”之名，但出于防患未然的自我保護心理，人們依然選擇退避三舍。

（二）教育游戲應用缺乏政策引導和支持

教育管理政策對教育游戲的前瞻性認識不足，絕大多數地區完全沒有任何關于幼兒園教育游戲應用方面的指導意見，更沒有相關支持措施。教育行政部門包括幼兒園管理者對教育游戲態度漠然，甚至完全不關注。雖然有一些幼兒教師嘗試在教學活動中使用教育游戲，但多數純屬個人喜好的偶發現象。

（三）信息基礎設施不滿足教育游戲應用條件

幼兒園一般規模較小，在財政支持力度有限的情況下，幼兒園信息化基礎設施建設水平不高，相應的技術支持也不夠。而教育游戲應用需要以現代化、智能化的電子媒體和網絡環境為基礎，多數幼兒園缺乏諸如多媒體學習桌、便攜式智能指端設備等相關硬件設施，導致開展教育游戲應用很困難。

（四）缺乏適當的軟件評價管理體系，適宜的游戲資源匱乏

教育游戲的教育功能得不到廣泛認可，關鍵還是在于適宜性游戲資源過于匱乏。目前市場上幼兒教育游戲質量良莠不齊，大多不適合教學應用，游戲設計不符合幼兒身心發展規律、與幼兒園課程內容脫離或結合生硬等等。出現這些問題的根因是教育游戲在設計理念和開發方法上存在弊病，解決問題的出路是必須要出臺科學的軟件發行評價管理體系來引導軟件設計開發，規范市場行為。

（五）缺乏必要的培訓指導，教育游戲對教學活動效果提升不夠

教育游戲作為一種新興的教學媒體，其自身的獨特性決定了它在教學應用上不同于一般形式的教學媒體。教育游戲融入幼兒園活動中，必會帶來師生互動、生生互動等教與學結構的改變，這對教師教學活動設計、組織、實施及教學方法和管理策略運用等都將帶來新的挑戰。而現實是相關教學范例很少，又缺少必要的培訓指導，導致教師在教學活動中應用教育游戲面臨較大的困難，教學效果也難以有明顯提升。

四、結語

教育游戲作為一個新的研究和實踐領域，在學前教育中的應用還面臨著很多困難，需要多方面合力才能逐步克服。在學前教育信息化的大趨勢下，在教育理念多元化變革的大背景下，隨著信息技術的不斷更新發展，移動學習、數字學習等人類學習方式變革的不斷深入，教育游戲必會迎來更大的發展機遇，成為學前教育重要的構成要素和活動形式。

參考文獻：

[1] 李卉，周宗奎，伍香平.3～6歲兒童使用媒體現狀的調查研究[[J].上海教育科研，2014（5）：57.

[2] 陳艷.幼兒移動終端應用的易用性研究[D].浙江工業大學，2013.

[3] 李敏誼，王泉.3～6歲幼兒在家中使用多媒體情況的調查研究——來自北京市的案例[J].教育學報，2014，10（6）：96.

[4] 趙海蘭，祝智庭.關于教育游戲的定義與分類的探析[C].全球華人計算機教育應用會議，2006：39.

[5] 吳文娜.教育游戲在幼兒教學中的應用研究[D].山東師范大學，2009.

[6] 孟曉莉，張義兵.幼兒教育游戲軟件現狀調查分析[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2012（2）：204.