幼兒行為習慣養成教育淺析

陳文

【摘要】幼兒階段幫助幼兒養成良好的行為習慣，會使幼兒終身受益。在了解行為習慣的含義及重要性之后，教師可采取良好的方法，幫助幼兒養成良好的行為習慣。

【關鍵詞】幼兒行為習慣；教育策略

習慣決定人的命運，良好的行為習慣是一個人良好的心理素質與個性品質的重要體現，養成良好的行為習慣會讓人終身受益。幼兒階段具有很強的可塑性，正是習慣養成的重要階段。在幼兒階段加強良好行為習慣的養成已經得到了普遍認可，那么在幼兒階段如何來培養幼兒良好的行為習慣呢？

1兒童良好行為習慣養成的重要時機

養成良好的行為習慣，使幼兒健康快樂的成長。是幼兒園的主要任務。怎樣才能讓幼兒身心健康，快樂成長呢？杰出思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣”。所以，在幼年時期，就應當特別注意習慣的養成，養成一個好習慣，使其終身受益，而養成一個壞習慣，則終身受其累?？鬃釉唬骸吧倌耆籼煨?，習慣成自然”。習慣的力量是巨大的，它仿佛是一根繩子，我們每天給它纏上一股，要不了多久它就會牢不可破。行為養成習慣，習慣形成性格。良好的行為習慣可以使幼兒在生活、學習上井然有序，充滿生機。良好的行為習慣已經成為現代人應具備的起碼的素質，關于養成良好行為習慣的問題已經成為人們關注的焦點，關系到兒童的全面發展，所以，養成良好的行為習慣對孩子一生的發展具有極其重要的作用。幼兒期是習慣養成的關鍵期，是學習和養成各種良好習慣的好時機。幼兒良好習慣的養成，需要從多個方面、運用多種方法進行培養，并且不要一開始就想著要讓幼兒的行為習慣達到你的要求，而是要讓幼兒循序漸進地學習，讓幼兒從小就養成一個良好的生活習慣、為孩子將來走向社會奠定基礎。一年之計在于春，一日之計在于晨，我們應該抓住幼兒愛玩的心理特征，把多種良好的行為習慣慢慢地讓幼兒學習。游戲是幼兒喜愛的一種活動，我們應該把良好的行為習慣貫穿于游戲中，使幼兒在玩中學，這樣不僅讓幼兒慢慢地養成了良好的習慣，讓他們的幼兒期在歡樂的氛圍中渡過，還讓幼兒的成長過程變得多姿多彩。所以，幼兒期是習慣養成的關鍵期，是學習和養成各種良好習慣的好時機。一、兒童良好行為習慣養成的重要時機養成良好的行為習慣，使幼兒健康快樂的成長。是幼兒園的主要任務。怎樣才能讓幼兒身心健康，快樂成長呢？杰出思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣”。所以，在幼年時期，就應當特別注意習慣的養成，養成一個好習慣，使其終身受益，而養成一個壞習慣，則終身受其累?？鬃釉唬骸吧倌耆籼煨?，習慣成自然”。習慣的力量是巨大的，它仿佛是一根繩子，我們每天給它纏上一股，要不了多久它就會牢不可破。行為養成習慣，習慣形成性格。良好的行為習慣可以使幼兒在生活、學習上井然有序，充滿生機。良好的行為習慣已經成為現代人應具備的起碼的素質，關于養成良好行為習慣的問題已經成為人們關注的焦點，關系到兒童的全面發展，所以，養成良好的行為習慣對孩子一生的發展具有極其重要的作用。幼兒期是習慣養成的關鍵期，是學習和養成各種良好習慣的好時機。幼兒良好習慣的養成，需要從多個方面、運用多種方法進行培養，并且不要一開始就想著要讓幼兒的行為習慣達到你的要求，而是要讓幼兒循序漸進地學習，讓幼兒從小就養成一個良好的生活習慣、為孩子將來走向社會奠定基礎。一年之計在于春，一日之計在于晨，我們應該抓住幼兒愛玩的心理特征，把多種良好的行為習慣慢慢地讓幼兒學習。游戲是幼兒喜愛的一種活動，我們應該把良好的行為習慣貫穿于游戲中，使幼兒在玩中學，這樣不僅讓幼兒慢慢地養成了良好的習慣，讓他們的幼兒期在歡樂的氛圍中渡過，還讓幼兒的成長過程變得多姿多彩。所以，幼兒期是習慣養成的關鍵期，是學習和養成各種良好習慣的好時機。

2行為習慣養成的方法

關于幼兒行為習慣養成教育，不同時期的相關的工作者都進行過較多的討論。隨著時代的發展和進步，一些教育方法也隨之進步，下面筆者將結合工作經驗，探討目前應用較多的培養幼兒園行為習慣的方法。

2.1良好習慣的規格建立或評價的主體由教師轉變為幼師或者幼兒

以往，教師對班級幼兒統一的要求較多，個體服從于集體?，F在則是教師和幼兒共同建立規則，這樣，幼兒遵守規則有了更多的主動性。比如，上廁所后，教師要求幼兒洗手，然后教師檢查督促。但是有些幼兒會忽視或應付。如班里的劉磊小朋友每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在經過老師多次提醒之后仍然沒有形成自覺的意識。那么被動的服從不能幫助幼兒解決講衛生的好習慣。于是，教師換了一種方式，老師故意把手弄得臟兮兮的，然后去洗手池洗手，讓幼兒觀察老師洗手的前后變化。如果不洗手，臟兮兮的黑乎乎的細菌，跑哪里去了，是不是都吃到嘴巴里去了？這個問題要特意問不認真洗手的小朋友，讓幼兒意識到沒有認真洗手會產生多么嚴重的后果。然后教師再強化認真洗手的習慣。這個小小的教育過程，使幼兒們養成了認真洗手的好習慣?？梢?，幼兒對于日常習慣養成有自己的想法，個別幼兒不了解好習慣養成的原因，或是不清楚好習慣養成的好處。教師通過言傳身教，將自己置于規則之中，成為評價的主體，幼兒更容易產生同感，形成好習慣。

2.2良好的行為習慣內容由體現主觀性轉變為人文化

一些好習慣的養成，不是簡單的說教就可以達到目的的。舉個例子，對于亂扔垃圾的問題，不管教師怎么強調，可仍有些幼兒還是我行我素，不是把垃圾扔在座位下，就是把垃圾扔到桶外?？紤]到孩子愿意聽故事，于是教師將不亂丟垃圾的習慣編進故事《垃圾回家》里。在教師極豐富的表情配合夸張動作的表演講述下，孩子們聽得非常認真，聽完后全都低下頭看自己的位置，隨后教室的每個角落都變得干干凈凈。將行為習慣融于生活，用幼兒易于接受的語言講述生動的故事，在愉快的心境下幫助幼兒養成好習慣。

2.3堅持園本培訓，注重行動研究

教師是課題研究的主體，為了確保課題研究的順利開展，我們切實加強了園本培訓。要求每個教師主動學習有關教育科研的理論文章；每學期至少閱讀一至兩本幼教專著，并且要理論聯系實際，結合自己的教育教學實踐，撰寫教學隨筆，積極向園刊陽澄拾貝或上級幼教刊物投稿。為了營造濃厚的書香校園氛圍，在工會、團支部組織下，開展了青年教師“讀書漂流”活動，活動得到青年教師的積極響應。青年教師在書海中快樂地遨游，受益匪淺。讀書培養了一種習慣，蘊育了一種品行，積淀了一種文化。同時我們堅持集體培訓制度，主動邀請教科專家作講座，或進行課題研究專題總結交流。為了真正做到全員參與，要求教師們圍繞主課題，人人制定結合自己的微型小課題，開展教育行動研究。同時大、中、小三個年級組確立圍繞主課題的子課題，提倡教科研組教師之問的合作交流，將課題研究與教研活動有機地整合。確立問題即課題、教師即研究者，使得每位教師在教育教學實踐中，都能以課題研究為抓手，按照設想計劃、措施安排、評價反思、交流驗證和提高改進五個環節主動進行行動研究。如今教師們的一本本課題研究個案跟蹤都有著一定的參考價值，不斷提高課題研究的實效性，不斷豐富課題研究的成果。

我們需要進一步激發幼兒的內在情感，以日常生活為主，調動家庭和社會共同引導習慣養成，從而更好地促進幼兒良好習慣的形成。相信在社會、學校以及家庭的共同努力下，幼兒在學習和生活中將更好地養成良好的行為習慣，為其人生發展做出更好的準備。